李靜

[摘 要]情感因素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂參與度的根本原因。為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，教師要重視情感因素的作用，依托精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，影響學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的熱情，促使學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)地探索英語(yǔ)新知，主動(dòng)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;情感因素

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0063-02

毋庸置疑，積極向上的情感作為一種非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知行為具有引領(lǐng)作用，可以使學(xué)生保持良好的心態(tài)和持久的注意力，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難，提高課堂學(xué)習(xí)參與度，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生正確的思想態(tài)度、情感價(jià)值觀的形成。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，密切留意學(xué)生的行為和表情，做到察言觀色，善于捕捉激發(fā)學(xué)生積極情感、喚醒學(xué)生美好情感體驗(yàn)的切入點(diǎn)，注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄螐?qiáng)化學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，為英語(yǔ)課堂增添精彩。

一、分析文本思想，引領(lǐng)學(xué)生帶著情感朗讀

朗讀不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生的思想情感，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在英語(yǔ)課堂上，教師為了喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，可以借助形式多樣的朗讀活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀重音、停頓等技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容和思想的理解，融入真實(shí)的情感，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地朗讀文本，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Helping our parents》中的“Story time”時(shí)，結(jié)合這部分內(nèi)容涉及的生活場(chǎng)景以及反映的深刻主題，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀訓(xùn)練：“Now find the sentences you like best to read aloud.”學(xué)生聚焦自己喜歡的句子，給出不同的例句：“I am helping him.”“Tim is in his bedroom.He is sleeping.”教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“What kind of emotion do you have when you read these sentences？”有學(xué)生說(shuō)：“讀第一句有自豪的感覺(jué)，I help him.I help my father clean the car.”有學(xué)生說(shuō)讀第二句有羞愧的感覺(jué)。學(xué)生帶著這些情感朗讀，加深了對(duì)句子內(nèi)涵和單元主題的理解。

朗讀是學(xué)生感知英語(yǔ)文本思想、體會(huì)其中蘊(yùn)含情感的有效方式，也是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能、培養(yǎng)英語(yǔ)理解能力的必然選擇。教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文本朗讀活動(dòng)，帶給學(xué)生豐富且深刻的感受，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，使學(xué)生可以更好地理解文本，取得理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感交流

直觀的課堂情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有極強(qiáng)的感染力，可以向?qū)W生傳播大量信息，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想情感。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，也是喚醒學(xué)生內(nèi)心情感的重要方式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要精心選擇學(xué)生關(guān)注的事物、話題，結(jié)合課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的思想、行為進(jìn)行潛移默化的影響，促使學(xué)生帶著真實(shí)的情感進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，豐富學(xué)生的感知。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Chinese festivals》中的“Story time”時(shí)，結(jié)合課本中有關(guān)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”的主題，教師為學(xué)生提供一組真實(shí)的照片：“Look at these real pictures.”學(xué)生看到春節(jié)全家團(tuán)聚的場(chǎng)景以及端午節(jié)賽龍舟的情形，受到觸動(dòng)。教師繼續(xù)追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生情感：“How do you feel when you look at these pictures？”“There are some traditional festivals and some brilliant cultural customs.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I am proud of them and I will pass on them.”教師肯定學(xué)生的說(shuō)法：“Thats great.As chinese，we should adopt the excellent culture.”這樣可使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成豐富的情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要采取必要的手段加以引導(dǎo)，促使學(xué)生帶著情感參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響力，使學(xué)生保持活躍的思維活動(dòng)，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、點(diǎn)評(píng)實(shí)際交流，促使學(xué)生帶著情感表達(dá)

英語(yǔ)課堂上的表達(dá)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，加速知識(shí)的同化和吸收，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。注重學(xué)生融入情感的表達(dá)，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要利用具有啟發(fā)性的課堂語(yǔ)言和行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生融入情感、暢談感受，促使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Cinderella》中的“Story time”時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容和人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“What do you think of Cinderella？Why do you think so？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“At first，she is pitiful girl，but at last，she is very lucky.”教師說(shuō)：“Well done.At first，she was abused by her stepmother，so you think she was pitiful.But at the end of this story， the fairy helped her go to the party and meet the prince，so she was lucky.”“Why did she have this kind of good luck？”學(xué)生想到灰姑娘的善良、勤勞，引發(fā)了思想上的共鳴，在交流時(shí)融入情感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“She is quite kind and hard-working.”“The good are well rewarded.”學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感，受到深刻的思想教育。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極分享自己的學(xué)習(xí)感受和收獲，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真情表達(dá)，使英語(yǔ)課堂充滿創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈性。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，給予學(xué)生客觀及時(shí)的點(diǎn)撥，能使學(xué)生真實(shí)表達(dá)和真情流露，提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，教師關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)，能使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引領(lǐng)者，要有意識(shí)、有方法地調(diào)控學(xué)生的情感狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的向上情感，讓學(xué)生在積極狀態(tài)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知、習(xí)得技能，將“要我學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，圓滿實(shí)現(xiàn)三維課堂目標(biāo)。

（特約編輯 木 清）