洪琛

隨著社會教育事業(yè)的不斷進步，新課改的不斷深化與改革，這對語文教學有了新的要求。但是，還有許多老師沒有適應(yīng)新課改的教學變化，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，難以提高學生的學習興趣，導致教學質(zhì)量不高。本文分析了新課改背景下影響小學語文課堂質(zhì)量的因素，并對此提出了相應(yīng)的策略。

一、影響小學語文課堂教學質(zhì)量的因素

1.思想方面的因素

素質(zhì)教育明確了學生在課堂教學中的主體地位，教師要發(fā)揮出引導者的重要作用，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。但是，在小學語文課堂教學中，有的語文教師在課堂上仍舊以自我為中心，未尊重學生的主體地位，忽視了學生的實際需求，素質(zhì)教育理念落實不到位，把提高學生考試成績當作終極目標，這嚴重脫離了新課改的要求，影響了小學語文課堂教學的質(zhì)量。

2.方法方面的因素

課堂上教師的教學方法對課堂教學的質(zhì)量有直接影響。目前在小學語文課堂教學中，很多語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂中一講到底的現(xiàn)象屢見不鮮，在被動接收中學生成了知識的容器，導致學習興趣的缺失。還有一部分教師，為了在教學中突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生布置了大量的課后作業(yè)，這種機械的練習給學生帶來大量的負擔，徒耗學生的精力，限制了學生的思維發(fā)展，影響了小學語文課堂教學的質(zhì)量。

3.思維方面的因素

小學語文課堂教學活動是由學生、教師和課本三者有機融合在一起，在共同思維、互動交流的過程中實現(xiàn)的，這也是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時機。但在小學語文課堂學習的過程中，傳統(tǒng)的學習方式使學生對教師產(chǎn)生了過度的依賴，缺乏獨立思考的能力，只會死記硬背，思維狹窄，未能構(gòu)建出自己的知識體系。

二、提升小學語文課堂教學質(zhì)量的策略

1.在課堂教學中落實素質(zhì)教育

素質(zhì)教育理念在語文教學中的落實是提高小學語文課堂教學質(zhì)量的前提。只有以素質(zhì)教育理念為指導，創(chuàng)新課堂教學的模式，在實際教學過程中，教師不再只是語文知識的“搬運工”，而要成為語文教學的創(chuàng)造者，將素質(zhì)教育理念落實到位，尊重學生在教學中的主體地位，為學生營造愉悅的學習氛圍，調(diào)動學生自主參與語文課堂學習的積極性，重視在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生興趣

興趣對學習的重要作用是顯而易見的，它也是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師在課堂教學的過程中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，促進課堂教學質(zhì)量的提升。在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的個性特點和實際需求，為學生創(chuàng)設(shè)和實際生活有著密切聯(lián)系的教學情境。

3.加強小組合作學習培養(yǎng)學習能力

小組合作學習因其良好的學習效果被廣泛地應(yīng)用在課堂教學中。小組合作學習不僅使學生知識掌握得更加扎實，還能很好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的學習與發(fā)展具有重要的作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極地開展小組合作學習。在小組合作學習的過程中，學生相互幫助、互相促進、既掌握了知識又提升了核心素養(yǎng)。小組合作學習的關(guān)鍵在于科學地劃分合作小組。小組的劃分并不是隨意的，而是教師根據(jù)學生的個性特點、能力差異、綜合表現(xiàn)及實際需求，有目的、有計劃地進行劃分，分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，使學生在合作學習的過程中能夠互補。通過小組合作學習，學生很好地完成合作學習的目標，都能夠獲得不同程度的進步，這對小學語文課堂教學質(zhì)量的提升具有實質(zhì)性作用。

4.科學的教學評價提升學習效果

教學評價對于提升課堂教學的質(zhì)量具有重要的作用，是課堂教學的重要組成部分。在課堂教學的過程中，教師對于學生的課堂表現(xiàn)，及時給予激勵性的教學評價，能夠有效地調(diào)動學生自主參與課堂學習的積極性。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于利用激勵性的教學評價，仔細觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，找準教學評價的契機，準確到位地對學生進行評價，幫助學生正確地認識自身的優(yōu)點或不足，使學生找準改進的方向。

總而言之，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量對于學生的學習與發(fā)展具有重要的意義，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為本，根據(jù)學生的實際需求，創(chuàng)新語文課堂教學的模式，以素質(zhì)教育理念為指導，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，加強小組合作學習，通過激勵性的評價，提高學生的學習能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。