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        分析小學語文課堂教學質(zhì)量的提升策略

        2021-11-09 01:07:22洪琛
        成功密碼 2021年2期
        關(guān)鍵詞:語文課堂素質(zhì)教育教學質(zhì)量

        洪琛

        隨著社會教育事業(yè)的不斷進步,新課改的不斷深化與改革,這對語文教學有了新的要求。但是,還有許多老師沒有適應(yīng)新課改的教學變化,仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學,難以提高學生的學習興趣,導致教學質(zhì)量不高。本文分析了新課改背景下影響小學語文課堂質(zhì)量的因素,并對此提出了相應(yīng)的策略。

        一、影響小學語文課堂教學質(zhì)量的因素

        1.思想方面的因素

        素質(zhì)教育明確了學生在課堂教學中的主體地位,教師要發(fā)揮出引導者的重要作用,重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。但是,在小學語文課堂教學中,有的語文教師在課堂上仍舊以自我為中心,未尊重學生的主體地位,忽視了學生的實際需求,素質(zhì)教育理念落實不到位,把提高學生考試成績當作終極目標,這嚴重脫離了新課改的要求,影響了小學語文課堂教學的質(zhì)量。

        2.方法方面的因素

        課堂上教師的教學方法對課堂教學的質(zhì)量有直接影響。目前在小學語文課堂教學中,很多語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法,課堂中一講到底的現(xiàn)象屢見不鮮,在被動接收中學生成了知識的容器,導致學習興趣的缺失。還有一部分教師,為了在教學中突顯學生的主體地位,培養(yǎng)學生自主學習能力,為學生布置了大量的課后作業(yè),這種機械的練習給學生帶來大量的負擔,徒耗學生的精力,限制了學生的思維發(fā)展,影響了小學語文課堂教學的質(zhì)量。

        3.思維方面的因素

        小學語文課堂教學活動是由學生、教師和課本三者有機融合在一起,在共同思維、互動交流的過程中實現(xiàn)的,這也是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時機。但在小學語文課堂學習的過程中,傳統(tǒng)的學習方式使學生對教師產(chǎn)生了過度的依賴,缺乏獨立思考的能力,只會死記硬背,思維狹窄,未能構(gòu)建出自己的知識體系。

        二、提升小學語文課堂教學質(zhì)量的策略

        1.在課堂教學中落實素質(zhì)教育

        素質(zhì)教育理念在語文教學中的落實是提高小學語文課堂教學質(zhì)量的前提。只有以素質(zhì)教育理念為指導,創(chuàng)新課堂教學的模式,在實際教學過程中,教師不再只是語文知識的“搬運工”,而要成為語文教學的創(chuàng)造者,將素質(zhì)教育理念落實到位,尊重學生在教學中的主體地位,為學生營造愉悅的學習氛圍,調(diào)動學生自主參與語文課堂學習的積極性,重視在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),提升學生的綜合素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展,提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。

        2.創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生興趣

        興趣對學習的重要作用是顯而易見的,它也是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生的學習興趣,因此,教師在課堂教學的過程中,要注重學生學習興趣的培養(yǎng),促進課堂教學質(zhì)量的提升。在小學語文課堂教學中,教師應(yīng)該根據(jù)語文教學的具體內(nèi)容,結(jié)合學生的個性特點和實際需求,為學生創(chuàng)設(shè)和實際生活有著密切聯(lián)系的教學情境。

        3.加強小組合作學習培養(yǎng)學習能力

        小組合作學習因其良好的學習效果被廣泛地應(yīng)用在課堂教學中。小組合作學習不僅使學生知識掌握得更加扎實,還能很好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),對學生的學習與發(fā)展具有重要的作用。因此,在小學語文課堂教學中,教師要積極地開展小組合作學習。在小組合作學習的過程中,學生相互幫助、互相促進、既掌握了知識又提升了核心素養(yǎng)。小組合作學習的關(guān)鍵在于科學地劃分合作小組。小組的劃分并不是隨意的,而是教師根據(jù)學生的個性特點、能力差異、綜合表現(xiàn)及實際需求,有目的、有計劃地進行劃分,分組的原則是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,使學生在合作學習的過程中能夠互補。通過小組合作學習,學生很好地完成合作學習的目標,都能夠獲得不同程度的進步,這對小學語文課堂教學質(zhì)量的提升具有實質(zhì)性作用。

        4.科學的教學評價提升學習效果

        教學評價對于提升課堂教學的質(zhì)量具有重要的作用,是課堂教學的重要組成部分。在課堂教學的過程中,教師對于學生的課堂表現(xiàn),及時給予激勵性的教學評價,能夠有效地調(diào)動學生自主參與課堂學習的積極性。因此,在小學語文課堂教學中,教師要善于利用激勵性的教學評價,仔細觀察學生在教學活動中的表現(xiàn),找準教學評價的契機,準確到位地對學生進行評價,幫助學生正確地認識自身的優(yōu)點或不足,使學生找準改進的方向。

        總而言之,提升小學語文課堂教學的質(zhì)量對于學生的學習與發(fā)展具有重要的意義,教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念,以學生為本,根據(jù)學生的實際需求,創(chuàng)新語文課堂教學的模式,以素質(zhì)教育理念為指導,通過教學情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學生的學習興趣,加強小組合作學習,通過激勵性的評價,提高學生的學習能力,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。

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