周恬
隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn),幼兒園階段作為幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,越來(lái)越多的研究表明,只有實(shí)現(xiàn)了幼兒園內(nèi)部管理工作的優(yōu)化,幼兒園教育的價(jià)值才能最大程度彰顯出來(lái)?;谶@一背景,該如何解決幼兒園管理中存在的各種常見(jiàn)問(wèn)題呢?本文圍繞這些問(wèn)題,提出了一系列解決方法。
一、幼兒園管理中的常見(jiàn)問(wèn)題
(一)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的管理規(guī)劃
不同時(shí)代下,幼兒和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求也存在差異。雖然幼兒園大多會(huì)跟隨時(shí)代發(fā)展和需求的變化,改變管理思路,但很多幼兒園缺乏科學(xué)規(guī)劃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需求,久而久之,就影響了幼兒教育的革新,導(dǎo)致幼兒園實(shí)際管理和運(yùn)行的效率低下。
(二)幼兒園管理目標(biāo)設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確
目標(biāo)設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確的問(wèn)題也是以往幼兒園教育中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)幼兒園教育內(nèi)容時(shí)盲目無(wú)從,直接影響幼兒教育的發(fā)展,更為幼兒教育革新造成困難。
(三)管理人員專(zhuān)業(yè)水平不高
相對(duì)于素質(zhì)教育階段,幼兒園管理在以往社會(huì)教育體系中不受重視,導(dǎo)致很多從事幼兒園教育和管理教師的專(zhuān)業(yè)水平不高,人才不足。這直接影響幼兒園課程的創(chuàng)新不足,管理不善,存在各種各樣的問(wèn)題。
二、解決幼兒園管理中常見(jiàn)問(wèn)題的方法
(一)科學(xué)設(shè)定明確幼兒園的管理目標(biāo)
明確的目標(biāo)是提高幼兒園管理的必要條件。在解決幼兒園管理中的常見(jiàn)問(wèn)題時(shí),管理者應(yīng)該在優(yōu)化幼兒園管理體系的基礎(chǔ)上,對(duì)各項(xiàng)工作的目標(biāo)予以明確,形成工作有方法、管理有機(jī)制的格局。
首先,在制定優(yōu)化管理目標(biāo)時(shí),管理者應(yīng)參考《3-6歲幼兒教育指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》),依據(jù)《指南》的規(guī)定為幼兒園設(shè)計(jì)能夠落地實(shí)施的階段性管理目標(biāo),指導(dǎo)各項(xiàng)工作有序施行;其次,在優(yōu)化幼兒園管理制度時(shí),應(yīng)側(cè)重選擇具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理理論水平的工作人員,幫助管理者制定更行之有效的管理制度規(guī)范,解決管理中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題。比如,管理者可以挑選一些兼具教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和管理能力的教師參與到幼兒園管理中來(lái),使管理工作既符合幼兒的成長(zhǎng)需求,也滿(mǎn)足家長(zhǎng)心理期盼。
(二)優(yōu)化幼兒園管理體系
在管理優(yōu)化過(guò)程中,管理人員應(yīng)堅(jiān)持以當(dāng)前管理中的不足和問(wèn)題為導(dǎo)向,構(gòu)建全方位覆蓋的幼兒園管理體系,彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒園管理和運(yùn)行中存在的漏洞,收獲更好的管理成果。比如,管理者可以為幼兒園教師提供幼兒教育知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助教師以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)幼兒園管理中存在的各種問(wèn)題,推動(dòng)幼兒園教育發(fā)展。這一環(huán)節(jié)中,管理者可以定期組織幼兒教師開(kāi)展線(xiàn)下的小組學(xué)習(xí)活動(dòng),督促幼兒園教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)素養(yǎng);也可以為幼兒教師提供線(xiàn)上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而收獲良好的教學(xué)效果。
(三)提高從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)性水平
幼兒園管理人員的專(zhuān)業(yè)性直接影響著幼兒園管理的效果,所以,幼兒園管理者還應(yīng)當(dāng)從提高內(nèi)部管理人員專(zhuān)業(yè)水平的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)管理工作的優(yōu)化,從而達(dá)到更好的幼兒園管理效果。
從以往提高管理人員專(zhuān)業(yè)水平的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,在提升幼兒園現(xiàn)有管理人員素養(yǎng)時(shí),可以選擇招聘具有專(zhuān)業(yè)能力的人才,通過(guò)助推人才隊(duì)伍的革新而推動(dòng)幼兒園管理的優(yōu)化和創(chuàng)新。比如,幼兒園可以深化與人才培育學(xué)校的溝通,將本園的人才需求傳遞給學(xué)校,要求學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。同時(shí),幼兒園可以進(jìn)一步優(yōu)化教師的福利待遇,在原有工資的基礎(chǔ)上增加績(jī)效考核部分,調(diào)動(dòng)工作人員參與管理、服從管理的積極性,以此吸引更多有才能、有思想的人才參與到幼兒園管理中,推動(dòng)幼兒園教育的優(yōu)化和發(fā)展。
綜上,在幼兒園教育管理工作日益完善的背景下,只有解決了幼兒園管理中存在的問(wèn)題,科學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)才能最大程度凸顯出來(lái)。本文圍繞管理中存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策,希望能對(duì)幼兒園管理的優(yōu)化提供參考。