劉璇 李麗娜

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前部分教師存在愛國主義思想觀念不深刻、對(duì)教材內(nèi)容的理解運(yùn)用不同以及教學(xué)方法缺乏多樣性等問題。對(duì)此，本研究探究小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的路徑，從教師自身素養(yǎng)的提高、教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用和改進(jìn)教學(xué)方法等方面提出優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);愛國主義教育

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）30-081-03

【本文著錄格式】劉璇，李麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略研究[J].課外語文，2021，20（30）：81-83.

引言

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄罢n程思政”作為當(dāng)前一個(gè)新的思想政治工作理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值引領(lǐng)。無論是中小學(xué)校還是高等院校，教師都要樹立強(qiáng)烈的育人意識(shí)，把思想政治教育融入每一門課程的教學(xué)中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生的思想感情所起的熏陶作用，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神?！?我國在中長期教育發(fā)展規(guī)劃中也指出：“堅(jiān)持德育為先，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育?！?/p>

然而，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)愛國主義教育認(rèn)識(shí)不深，一些教師片面地進(jìn)行政治說教，導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)深厚的愛國主義意識(shí)，愛國主義教育在教學(xué)中效率不高。同時(shí)，新生代的孩子由于沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，更沒有體會(huì)過生死與國家興亡密切相關(guān)的日子。孩子們對(duì)愛國主義思想認(rèn)識(shí)模糊，甚至無法具體表達(dá)愛國主義思想、展現(xiàn)愛國方式。對(duì)此，本文對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的路徑進(jìn)行探索。

一、小學(xué)語文教學(xué)融入愛國主義教育的路徑

小學(xué)生年齡小，若在教學(xué)過程中強(qiáng)制灌輸愛國主義，其收效甚微。但若避而不談愛國主義，便是與素質(zhì)教育的要求大相徑庭。因此，語文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，避免無效的教學(xué)，不斷研究新的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，將愛國主義情感自然而然地滲入孩子的心中。

（一） 努力提高自身修養(yǎng)，自覺踐行愛國主義教育

教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文德育目標(biāo)的要求，教育行政部門、學(xué)校和教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。第一，各區(qū)、市教育部門要利用教師培訓(xùn)，組織教師參加關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。第二，學(xué)校應(yīng)把教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解納入到教師的年終考核，落實(shí)每位語文教師對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。第三，教師通過集體備課深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘語文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的規(guī)定。作為教師，首先要把提高自身的愛國主義思想放在首位，從而才能更好地實(shí)踐。

首先，當(dāng)前小學(xué)語文教材中，有許多與愛國主義相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是很好的愛國主義教育題材。教師需對(duì)本學(xué)段語文教材中“愛國主義教育”這個(gè)主題的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整理，以促進(jìn)學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成。在語文課堂教學(xué)開展之前，要求教師做好備課準(zhǔn)備，對(duì)包含愛國主義思想內(nèi)容的課文中的字詞、段落等，都必須有所認(rèn)識(shí)，充分利用各個(gè)教育，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

其次，教師要自覺學(xué)習(xí)愛國主義理論知識(shí)，提升自己愛國主義素養(yǎng)，把愛國主義融入日常教學(xué)活動(dòng)中，并使其成為教學(xué)的重要組成部分。雖然有一部分課文不存在明確的愛國主義內(nèi)容，但教師也要努力挖掘這些課文中有關(guān)的教育意義，時(shí)刻牢記愛國主義教育的使命，不斷向?qū)W生傳授愛國主義思想。在實(shí)施愛國主義主題教學(xué)后，積極做好教學(xué)反思，確定教學(xué)目標(biāo)效果如何，以便下一次的教學(xué)。

最后，隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求，要求小學(xué)教師具有開展教育科學(xué)研究的能力。同時(shí)，要改變唯成績論思想，更加注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

總而言之，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在提升自身愛國主義修養(yǎng)的同時(shí)，做到將愛國主義付諸實(shí)踐。提升自身的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重愛國主義教育的滲透。

（二）靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，多方面把握愛國主義思想

1.緊扣文本題眼，大膽質(zhì)疑

所謂“題眼”就是指文章的中心，作為文章最關(guān)鍵的部分，是我們思考一篇文章不能偏離的軌道。在有關(guān)愛國主義的文章中，作者不僅圍繞題眼來刻畫中心人物，而且也是表述事件所圍繞的主題。因此教師在教授新的課文時(shí)，要利用好“題眼”，讓學(xué)生提出各種問題和質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生興趣。

案例一：小學(xué)語文部編版六年級(jí)教材上冊(cè) 第二單元 第6課《狼牙山五壯士》

本課題目簡潔明了，全文突出一個(gè)“壯”字。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)可直接從本課的題目著手，進(jìn)行課題質(zhì)疑，引出本課的主題。教師板書課題，提問：“狼牙山”在哪里？“五壯士”指什么人？課文為什么要把他們稱為“五壯士”？

這一連續(xù)的問題不僅可以作為吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種方式，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)文章理解文章的一條線索。

2.抓住關(guān)鍵詞句，朗讀感悟

閱讀教學(xué)中首先應(yīng)注意的是要以感知書面文字為基礎(chǔ)，識(shí)字是關(guān)鍵，懂字再懂文。想理解全文的內(nèi)容，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先理解字詞，再理解具體的句子和段落，最后才能達(dá)到對(duì)全文的整體理解。

案例二：小學(xué)語文部編版六年級(jí)教材下冊(cè) 第四單元 第13課《金色的魚鉤》

教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文中的關(guān)鍵句子，了解人物的精神品質(zhì)。如“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”“他皺緊眉頭硬咽下去”等等，文中通過對(duì)外貌、神態(tài)等的描寫，表現(xiàn)了老班長舍己為人的可貴品質(zhì)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，采用精讀、講析等策略來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的手法，還受到英雄人物品質(zhì)的熏陶。

3.利用識(shí)字教學(xué)，延伸拓展

小學(xué)語文教師應(yīng)改進(jìn)識(shí)字教學(xué)觀念，在識(shí)字教學(xué)中滲透愛國主義思想。過去在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師片面注重提升學(xué)生的識(shí)字量和讀寫能力，忽視了在識(shí)字教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。鑒于此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究和分析語文識(shí)字教材，將愛國主義教育滲透到識(shí)字教學(xué)的各個(gè)方面。教師可以用聯(lián)系法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在講解“長城”“黃河”等詞語時(shí)，教師在解釋詞義的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展祖國的歷史文化，解釋這兩個(gè)詞語的故事以及背后的深層思想情感，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)祖國的歷史和文化，從而提高學(xué)生的愛國熱情和信念。

（三）擺脫單一的教學(xué)形式，嘗試多種教學(xué)方法

1.利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的成長，教師需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇活潑的課堂教學(xué)形式，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂上，通過多媒體營造出更有利于培養(yǎng)小學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠置身于教材的內(nèi)容之中，默默汲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀的營養(yǎng)。

李吉林老師曾說：“小學(xué)語文課本中的課文描寫十分生動(dòng)，若用圖畫展現(xiàn)出來，就會(huì)達(dá)到人物形象躍然于紙上的效果?！卑瑦蹏髁x的課文大多都是通過文字講述歷史事件，單單憑借文字學(xué)生就很難深刻地理解歷史事件，也難以感受歷史事件背后的情感。所以通過圖畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更好地理解文章。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，語文教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，保證有效教學(xué)。

2.采用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的情境設(shè)置可以優(yōu)化教學(xué)，語文教師在進(jìn)行愛國主義主題教育時(shí)需要多思考、多收集，精心設(shè)計(jì)語文情境。教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！?/p>

在一節(jié)課中，從課堂導(dǎo)入開始，要通過創(chuàng)設(shè)情境有效地切入愛國主義主題。在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最集中的時(shí)間，讓學(xué)生的認(rèn)知、情境都介入愛國主義教育。讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，學(xué)生從角色中得到情感釋放，不僅學(xué)到了語文常識(shí)內(nèi)容，更能培養(yǎng)其道德觀和人文觀，因此教師在語文學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流，出色完成一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。此外，語文情境教學(xué)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，如家庭素材、社會(huì)素材以及當(dāng)前國家發(fā)生的重大事件等，從而使學(xué)生的內(nèi)心世界與作者的思想產(chǎn)生共鳴。

3.通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)愛國情感

作文也是小學(xué)語文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，語文教師要把握好這一機(jī)會(huì)，做好愛國主義教育滲透工作，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作練習(xí)，表達(dá)其愛國情感。比如，教師可以開展寫作課堂，讓學(xué)生以“愛國” 為主題進(jìn)行自由寫作，實(shí)現(xiàn)語文作文訓(xùn)練與學(xué)生的思想品德教育之間的緊密聯(lián)系。

在作文教學(xué)中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的情感，因此教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，多關(guān)心社會(huì)的一些事件，獲取寫作的素材。例如，在開展“正能量的人”主題寫作時(shí)，可以先給學(xué)生播放2020年新冠疫情期間醫(yī)護(hù)人員、志愿者等相關(guān)視頻，讓學(xué)生感悟這些人物身上所表現(xiàn)的精神，同時(shí)感受祖國的強(qiáng)大。結(jié)合時(shí)事，帶動(dòng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

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作者簡介：劉璇，女，1997年生，四川南充人，碩士，研究方向?yàn)樾W(xué)教育;李麗娜，女，1992年生，重慶梁平人，碩士，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。