袁丹

摘要：為了滿足應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，解決以教師創(chuàng)建教學(xué)資源，只具備單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為模式的線下實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。論文結(jié)合高職院校實(shí)踐課程教學(xué)問(wèn)題，并從培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程體系等多方面研究，引入GNS3模擬器，提出一種以線上線下相結(jié)合的新實(shí)踐教學(xué)體系，即“一二三”式實(shí)踐教學(xué)體系。并將這種實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建》課程實(shí)踐教學(xué)中，來(lái)驗(yàn)證此體系的可行性和高效性。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué);線上線下;教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）27-0226-02

Abstract： In order to meet the requirements of the cultivation of application-oriented professionals， the offline practical teaching with teachers creating teaching resources and only having a single experimental content is solved. In combination with the practical course teaching problems in higher vocational colleges， and from the training mode， teaching content， teaching means， course system and other aspects of the study， the introduction of GNS3 simulator， proposed a combination of online and offline new practical teaching system， namely "one， two， three" type of practical teaching system. The practical teaching system is applied to the practical teaching of the course Wireless Network Construction to verify the feasibility and efficiency of the system.

Key words： practical teaching; online and offline; teaching system

1 引言

2008年網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程的興起，涌現(xiàn)出了一批大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)今學(xué)生、教師都已適應(yīng)并認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是在線教學(xué)也存在局限性，對(duì)于以實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)將無(wú)法開(kāi)展。例如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)課程先前完全依賴于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，也沒(méi)有無(wú)線模擬器來(lái)完成模擬實(shí)驗(yàn)。本文提出以線上線下為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，引入GNS3網(wǎng)絡(luò)模擬器，用于解決無(wú)線網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)的問(wèn)題，并利用線上資源共享共建原則豐富線上教學(xué)資源。

2 實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，教師作為主體，每堂課教師都是在上課前安排好具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，甚至還會(huì)演示具體實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生再如同復(fù)制粘貼一樣，不用思考和探索就能完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既不能發(fā)揮主動(dòng)性，也無(wú)法獲得滿足感和成就感。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)只利用線下課堂教學(xué)的時(shí)間完成，但是時(shí)間比例上安排不足，難以進(jìn)行更加深入的探究，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于表面，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于實(shí)踐課程結(jié)束后，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生一直以來(lái)都處于被動(dòng)接受的一方，怎樣在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.2 教師實(shí)踐教學(xué)形式單一

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教師大多數(shù)都是應(yīng)用書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有限，不能及時(shí)地融入最新的網(wǎng)絡(luò)資源。課程內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)對(duì)象、內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上以傳統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與輔助型實(shí)驗(yàn)為主。教學(xué)模式上也是以教師為主導(dǎo)，采用線下的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有利用現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺(tái)。因此在實(shí)踐教學(xué)模式上通過(guò)分層次培養(yǎng)，采用“精略結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)、場(chǎng)景模擬”等多種教學(xué)手段聯(lián)動(dòng)的方式，并利用現(xiàn)有資源采取線上線下結(jié)合的教學(xué)模式具有重要意義。

2.3 高職院校未形成實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于專業(yè)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中一個(gè)主要的人才培養(yǎng)方式體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系中，而在具體的教學(xué)中要求以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。高職院校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性、多層次、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，也面臨著實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題造成的就業(yè)困難，學(xué)生空有理論卻在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上存在嚴(yán)重缺失，而GNS3網(wǎng)絡(luò)模擬器可用于完成CCNA，CCNP，CCIE等Cisco認(rèn)證考試的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，有綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和業(yè)界網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，證書(shū)的考取是學(xué)生就業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)。

3 構(gòu)建“一二三”式實(shí)踐教學(xué)體系

本文構(gòu)建一種線上線下相結(jié)合的“一二三”式實(shí)踐教學(xué)體系。一個(gè)理念：資源共享共建理念;兩種模式：分層次培養(yǎng)模式、聯(lián)動(dòng)的復(fù)合教學(xué)模式;三種能力：知識(shí)綜合應(yīng)用能力、跨學(xué)科思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 解決的關(guān)鍵問(wèn)題

“一個(gè)理念”用于解決實(shí)踐教學(xué)中單一的由教師提供教學(xué)資源，學(xué)生被動(dòng)的線下學(xué)習(xí)模式。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)課程先前只能在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成，現(xiàn)引入GNS3模擬器，可完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并有利于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)證書(shū)。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，線上的資源由學(xué)生共建的原則，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享空間的管理機(jī)制。“兩種模式”用于解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，枯燥乏味，教學(xué)手段固化且單一等問(wèn)題?！叭N能力”主要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，利用線上線下資源，結(jié)合實(shí)際情況去動(dòng)手實(shí)操，提高學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。