曹佳蕾

（江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，江蘇張家港 215600）

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生奠定英語知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要教師在英語教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以富有趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)還存在不少問題，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生興趣不高、教師素養(yǎng)不高等，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

首先，趣味教學(xué)法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，趣味教學(xué)法能夠有效凸顯小學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。最后，在趣味教學(xué)法下，教師調(diào)整、革新教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅能夠提升自身教學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的整體提升。

二、在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

（一）組織趣味游戲

小學(xué)生年齡尚小，具有愛玩游戲的特點(diǎn)，因此教師以趣味游戲的方式開展課堂教學(xué)活動能夠有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性，顯著提升學(xué)生的課堂參與積極性?；诖?，教師在教學(xué)過程中要積極踐行趣味游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，單詞的背誦和積累是基礎(chǔ)，但是較為枯燥。這導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高[2]。

針對這一問題，教師可以在課堂上以“趣味單詞背誦”游戲來調(diào)動學(xué)生的單詞背誦積極性。首先，在游戲開始前，教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。需要注意的是，在分組過程中，教師要充分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組成員具有各自的個性和優(yōu)勢，各小組應(yīng)處于同一能力水平。其次，在游戲開始時(shí)，教師可以給出一個主題，如“水果”，讓每個小組依次寫出符合這一主題的單詞，直到?jīng)]有小組寫出符合主題的單詞時(shí)，這一輪游戲才可以結(jié)束。寫出單詞最多的小組為優(yōu)勝小組，積一分，游戲依據(jù)課堂教學(xué)安排進(jìn)行3～5 輪不等。最后，教師要對積分最多的小組給予一定的獎勵。在這樣的教學(xué)過程中，教師以游戲的方式組織單詞背誦，能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此以外，學(xué)生以小組為單位開展游戲，有利于培養(yǎng)合作精神，能夠獲得更多的樂趣和成就感，形成良性的教學(xué)循環(huán)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

信息技術(shù)的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，還改變了當(dāng)前的教學(xué)模式，其中多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等無不讓課堂教學(xué)變得更加生動、形象且富有趣味性[3]。因此，在趣味教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中有效鍛煉英語綜合能力。

例如，在教學(xué)How much?時(shí)，課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些符合教學(xué)內(nèi)容且具有趣味性的視頻來制作微課。課上，富有趣味性的微課視頻能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力、提高學(xué)習(xí)興趣后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽視頻中的聊天臺詞及英文發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的過程中，教師還可以組織學(xué)生相互進(jìn)行發(fā)音糾正或?qū)W習(xí)。這樣不但能夠提高學(xué)生的英語聽力，還能糾正學(xué)生的口語發(fā)音，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量。除此以外，在這樣富有趣味性的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠深入體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)興趣，在之后的英語課堂上表現(xiàn)得更加積極。

（三）組織角色扮演活動

在趣味教學(xué)法下，開展角色扮演活動是一種行之有效的教學(xué)策略，不僅能夠顯著活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性，還能讓學(xué)生在角色扮演的過程中充分鍛煉口語表達(dá)等方面的英語能力[4]。

例如，在教學(xué)Our friends 時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演《冰雪奇緣》中的人物。這部動畫電影包含友情、正義等情感，是很多小學(xué)生喜歡的作品，扮演其中的角色能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在角色扮演活動中，首先，教師要利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放該作品中的一些視頻片段，讓學(xué)生挑一段自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行演繹。然后，教師要羅列其中的人物，針對學(xué)生的喜好及性格特點(diǎn)進(jìn)行角色分配。在完成角色分配后，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行排練。在學(xué)生排練的過程中，教師要融入學(xué)生中，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，主要包括口語發(fā)音的指導(dǎo)及故事情節(jié)的把控等。在這一過程中，不但學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠得到顯著提升，而且能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，會獲得更多的快樂和成就感，對英語的學(xué)習(xí)興趣將更加濃厚。如此，以學(xué)生喜好的動漫人物開展角色扮演活動，踐行趣味教學(xué)法，能夠獲得理想的教學(xué)效果，助力學(xué)生提升英語綜合能力。

（四）進(jìn)行故事講述

小學(xué)生普遍喜歡聽故事和講故事，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展故事講述教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)變得趣味十足，顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

例如，在教學(xué)My day 時(shí)，教師可以組織故事演講活動，契合教學(xué)內(nèi)容，將故事主題設(shè)定為“我的一天”。在這一主題下，教師可以鼓勵學(xué)生講自己快樂的一天或難過的一天所發(fā)生的事情。教師可以先講述自己一天的故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行講述，最后對學(xué)生的講述情況進(jìn)行評價(jià)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。與此同時(shí)，在講述故事的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了用英語表達(dá)的勇氣，還在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評下，糾正了自身口語發(fā)音。除此以外，通過這種教學(xué)方式，教師能夠更加了解學(xué)生，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，其中不僅包含對英語知識的講解，還包含對學(xué)生情感的引導(dǎo)和思想品質(zhì)的引導(dǎo)。如此，以故事講述踐行趣味教學(xué)法，能夠在助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，助力教師更好地教，從而形成一種良性的教學(xué)循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié) 語

綜上所述，教學(xué)趣味性對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)手段，以趣味游戲、趣味情境、趣味扮演及趣味故事講述等方式增強(qiáng)課堂的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，趣味教學(xué)法的根本目的是提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，教師不能因?yàn)樽非笳n堂的趣味性而忽略了這些本質(zhì)內(nèi)容。