蔡小康

（南京曉莊學(xué)院濱河實驗學(xué)校，江蘇南京 211100）

引 言

當(dāng)今，體育學(xué)科越來越受到重視，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在這一背景下，越來越多新的教學(xué)理念應(yīng)運而生。快樂教學(xué)法正是其中一種，它能在很大程度上幫助教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，促進體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

一、快樂教學(xué)法的概念及應(yīng)用要求

在體育學(xué)科教學(xué)中運用快樂教學(xué)法，要求教師通過愛的教育、美的教育和興趣教育，促進學(xué)生身體健康及人格發(fā)展，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對體育運動的興趣[1]。其目標是讓學(xué)生樂學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

采用快樂教學(xué)法組織體育教學(xué)活動，第一，教師應(yīng)堅持以生為本，為學(xué)生制訂終身發(fā)展目標，促進其身體和心理健康發(fā)展，實現(xiàn)“育體”和“育心”的結(jié)合。第二，在組織快樂教學(xué)活動時，教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建認知、行為與情感三位一體的教學(xué)架構(gòu)，促進教學(xué)活動的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)體現(xiàn)多樣性和實用性，不斷創(chuàng)新，但需要注意的是，應(yīng)避免教學(xué)方式流于形式，切實提高教學(xué)效率。第四，在教學(xué)組織上，教師應(yīng)營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

快樂教學(xué)由環(huán)境優(yōu)化、情感驅(qū)動、協(xié)同教學(xué)、增力評價和快樂體驗五個要素構(gòu)成。教師應(yīng)立足這五個要素，把握教育性、趣味性、情境性、激勵性和實效性的基本原則，從而構(gòu)建高效課堂[2]。

二、利用快樂教學(xué)法提高小學(xué)低年級體育教學(xué)質(zhì)量

（一）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)活動具有較強的趣味性，最能體現(xiàn)快樂教學(xué)法的特征。一、二年級的學(xué)生剛剛從幼兒園升入小學(xué)，他們更容易接受以游戲為主的教育活動形式。

體育訓(xùn)練本身是枯燥的，單純的體育訓(xùn)練產(chǎn)生的疲累感會令小學(xué)生望而卻步。而在游戲活動中，學(xué)生能夠產(chǎn)生參與積極性，心理上的愉悅感會沖淡疲勞感。體育課堂上，教師既可以在熱身環(huán)節(jié)中融入游戲活動，也可以在技能訓(xùn)練中插入游戲。值得注意的是，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)特點，合理設(shè)計體育訓(xùn)練。小學(xué)生的耐力較差，往往難以長時間參與體育訓(xùn)練，教師如果設(shè)計強度較高的體育訓(xùn)練，將導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)。針對這種情況，教師可以設(shè)計耐力訓(xùn)練。但耐力訓(xùn)練過程十分枯燥，教師可以采取游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快的氛圍下完成訓(xùn)練。例如，教師可以采用“連續(xù)半蹲跑”的游戲，在操場上每隔50 米的距離插一面小紅旗，將學(xué)生分成小組進行比賽。學(xué)生做好半蹲的姿勢，當(dāng)教師吹哨后便一同出發(fā)，跑到第一面小紅旗處拔下旗子，位于第一面小紅旗處的學(xué)生便可沖向第二面小紅旗，這樣依次接力，最先到達終點的隊伍獲勝。如果中途有學(xué)生體力不支，可以由其他隊員接力。失敗的小組需要從起點蹲跳至第一面旗子處。

教師可以在技能訓(xùn)練中融入游戲，使枯燥的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)變得充滿樂趣。例如，在跳遠訓(xùn)練中，教師可以在操場上畫出一個個距離不等的圓圈作為荷葉，讓學(xué)生頭戴小青蛙頭飾，從一個“荷葉”蹦向下一個“荷葉”，直至達到終點——“河對岸”，看誰能最先拿到“河對岸”的獎品。這樣充滿趣味的游戲能為體育訓(xùn)練注入新的活力，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而增強體質(zhì)，實現(xiàn)體育教學(xué)目標。教師采用游戲教學(xué)方法，能使學(xué)生對每堂體育課都充滿期待。

（二）優(yōu)化環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一些學(xué)校的體育設(shè)施陳舊，操場凹凸不平，不僅無法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，甚至存在一定的安全隱患。基于“環(huán)境優(yōu)化”的快樂體育教學(xué)要素，學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化體育運動環(huán)境，讓學(xué)生有條件享受體育鍛煉的樂趣[3]。

在修繕操場、籃球場，更換陳舊基礎(chǔ)設(shè)施的同時，學(xué)校還應(yīng)采購體育器材，確保每位學(xué)生都能正常使用體育器材，為其提供良好的體育學(xué)習(xí)體驗。體育教師可以利用一些特殊的工具，與學(xué)生一起制作體育器材，這對學(xué)生而言將是一次愉快且新鮮的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以組織學(xué)生利用粗麻繩和木棒制作跳繩；用木板和橡皮筋制作乒乓球拍；將沙土灌入飲料瓶中作為沙袋進行投擲練習(xí)。在制作體育器材的過程中，教師還可以融入“廢品再利用”的環(huán)保教育。對自己制作的體育器材，學(xué)生將會格外珍惜，獲得滿滿的成就感，從而更愿意主動參與體育學(xué)習(xí)。

（三）分層教學(xué)

快樂教學(xué)法在讓學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)體驗的同時，也需要讓其獲得成就感。學(xué)生只有肯定自身價值，才能有信心挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。但傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式下，難免會有部分學(xué)生無法順利完成任務(wù)。例如，一些學(xué)生可能存在身材瘦小、肥胖、體弱等情況，難以完成教師布置的任務(wù)。每次失敗對他們來說都是一次沉重的打擊，不利于其感受體育訓(xùn)練的樂趣。

為了讓每位學(xué)生都能完成目標，感受到成功的喜悅，并獲得自我認可，朝著更高的目標不斷努力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂不同的教學(xué)目標。比如，在教學(xué)不同的起跑姿勢時，教師應(yīng)先為學(xué)生演示姿勢，讓學(xué)生模仿。這一環(huán)節(jié)沒有難度，只要多學(xué)幾次，學(xué)生能基本掌握動作要領(lǐng)。接著，教師可以讓學(xué)生進行起跑訓(xùn)練，做到動作標準，起動速度快，快速向目標位置前進，盡量不偏離主線路[4]。這時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況將其劃分為不同的層次，然后制訂長度分別為15 米、20 米、25 米、30 米的路線，讓學(xué)生選擇適合自己的路線。教師可以在每條線路的終點放置小紅花，讓每位學(xué)生都能順利到達終點，獲得獎勵的小紅花。這能夠鼓勵那些存在自卑心理的學(xué)生，使他們有充足的動力參與體育訓(xùn)練，從而感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。

（四）優(yōu)化評價

“親其師，信其道?！苯處煂Υ龑W(xué)生的態(tài)度決定了他們對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生如果經(jīng)常遭到教師的嚴厲批評和否定，就會對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價，體現(xiàn)快樂體育教學(xué)的“激勵性”特征，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。教師要時刻注意自己的語言及評價方式，保護學(xué)生的自尊心。首先，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異和實際學(xué)情，只要他們已經(jīng)盡力，就應(yīng)得到鼓勵。其次，教師應(yīng)注意評價的語言，以鼓勵為主，即使學(xué)生沒有達到學(xué)習(xí)目標，也不要嚴厲批評，可以用“老師相信你下次一定能做得更好！”來鼓勵他。最后，當(dāng)學(xué)生突破自我，取得了進步時，教師可以用“我們都要向××同學(xué)學(xué)習(xí)”來鞭策其他學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師的鼓勵能夠使其重拾信心，從而提高體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[6]。

結(jié) 語

綜上所述，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分利用快樂教學(xué)法，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上體育運動，提高身體素質(zhì)，樹立終身體育的意識。