吳海燕

摘? 要：在近幾年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)英語課堂教學(xué)中也充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合了學(xué)生的情況，在課堂中創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一些情景，是完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與提高課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的對新知識進(jìn)行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進(jìn)行，那么課堂教學(xué)也就充滿活力，有利于開發(fā)學(xué)生的英語思維空間，從而提升學(xué)生的學(xué)科知識。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;英語游戲;英語歌曲;口語交際

俄國的哲學(xué)家，政治思想家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是最好的老師，也是思維的動(dòng)力。小學(xué)英語課堂中，充滿趣味性的課堂不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也使他們在快樂中不斷掌握英語知識，消除學(xué)習(xí)英語的畏懼感，從而充滿信心，全身心投入到知識的探索中，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在愉快的環(huán)境之中學(xué)習(xí)英語，并且掌握英語知識，發(fā)展英語思維能力及空間。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂的活力

教師們要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課件，并與課文中的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)不拘一格，與以往單調(diào)枯燥的一支粉筆一堂課有天壤之別。例如在教學(xué)湘少版五年級上冊第1單元What does she look like？時(shí)，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，借助課堂上的資源創(chuàng)設(shè)情景，出示大家所熟悉的一個(gè)名人王俊凱，請班上的一個(gè)男同學(xué)起立，請他描述王俊凱的樣貌，可以利用三、四年級學(xué)過的詞匯和句子，不求句子說得多少，也不求句子的長短，只要能表示完整的意思就行，在這個(gè)過程當(dāng)中，其他的同學(xué)是充滿好奇心與興趣的，都想聽一聽這個(gè)男同學(xué)是怎樣描述的，他用到了這幾個(gè)詞和句子 He is tall ，He has small eyes，He has black hair.老師根據(jù)他的描述引導(dǎo)出本堂課要學(xué)習(xí)的主要句型和單詞，接下來就借助希沃軟件制作的課件進(jìn)行教學(xué)，效果非常理想，孩子們學(xué)得津津有味，把本堂課的主要知識點(diǎn)都掌握得差不多了。

二、借助英語游戲，提高英語課堂的活力

根據(jù)學(xué)生熟悉的形式，有意義的情景和有親切感的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生思想和感受的游戲，激發(fā)他們參與游戲的積極性，增強(qiáng)游戲的趣味性，達(dá)到理想的語言操練及運(yùn)用效果。

例如;在教學(xué)湘少版五年級上冊的第2單元What would you like？的時(shí)候，當(dāng)教完所有新單詞之后，為了鞏固孩子們學(xué)習(xí)的新單詞，借助希沃軟件當(dāng)中的游戲軟件特意制作了一個(gè)游戲，讓同學(xué)們找出屬于水果類的單詞，分成兩大塊，一是本節(jié)課和以往所學(xué)的食物類單詞，二是穿插了一些水果、文具之類的單詞，請兩個(gè)同學(xué)上臺進(jìn)行比賽，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)找出正確的選項(xiàng)，用時(shí)最短正確率最高的為獲勝者。這樣反復(fù)請了兩三組同學(xué)上臺進(jìn)行比賽，整個(gè)課堂的氣氛非常濃烈，整個(gè)課堂充滿活力，極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊，自然孩子們也就樂意接受新知識。

三、運(yùn)用英語歌曲，提高英語課堂的活力

英語的句子是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。除了歌曲，我還把新單詞、舊單詞都編成韻律詩來說，

例如：卡片在手，小詩就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，邊拍手或拍桌子邊做出模仿動(dòng)作，很快10個(gè)小動(dòng)物的單詞在表演中復(fù)習(xí)完了。同樣是在教學(xué)第5單元can I have a pet？這一課時(shí)，在新課教完之后，為了讓孩子們鞏固所學(xué)的知識，使課堂氣氛活躍起來，我會把新單詞和本課的主要句型，利用chant的形式讓大家邊打節(jié)拍邊說唱出來，孩子們蹦蹦跳跳，在節(jié)奏鮮明地說唱中獲得知識，掌握知識，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都得到相應(yīng)的提高。

四、開展英語口語交際，提高英語課堂活力

如何利用所學(xué)的英語知識進(jìn)行日常口語交際，這是作為小學(xué)老師要思考的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生的交際能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的， 教師可以給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，通過這樣的形式，學(xué)生的口語表達(dá)能力逐漸提高，在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也就不會膽怯。

例如;同樣是在學(xué)習(xí)湘少版五年級上冊第1單元 What does she look like這一課時(shí)？為了培養(yǎng)孩子們說話的能力，在學(xué)完新單詞和新句型之后，利用小組合作，把全班分成若干小組，其中一個(gè)人充當(dāng)小組長，詢問其他的同學(xué)，在問話和回答的時(shí)候中，必須要用到課文當(dāng)中的這些單詞和句子，如look like， long hair， short hair. tall.What does he look like？ He is tall， he has big eyes/然后叫同學(xué)上臺進(jìn)行展示，給其他的同學(xué)一個(gè)示范，如何使用課堂上的新知識進(jìn)行口語交際，在小組討論的時(shí)候，課堂氣氛非常活躍，充滿了活力。

總之，課堂教學(xué)是教與學(xué)相互影響的，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源課，課堂資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有利于孩子們樂于接受而有實(shí)際意義的情景，這樣學(xué)生就會學(xué)得輕松，使英語課堂充滿活力，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率和英語素養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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