摘? 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語文本最重要階段，目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)付考試，教師和學(xué)生不注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。英語的文化意識學(xué)習(xí)是建立學(xué)生輸出文化，進(jìn)行跨文化傳播的基礎(chǔ)，在高中階段教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。本文分析文化意識培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，并提出文化意識在高中教學(xué)培養(yǎng)中的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;英語教學(xué);文化意識;培養(yǎng)研究

一、高中新課程英語教學(xué)中的文化意識內(nèi)涵

（一）文化意識

文化意識是跨文化交流的基礎(chǔ)，需要交際者跳出自己的單一的文化視角，意識到不同文化下的價(jià)值判斷，信念和感知標(biāo)準(zhǔn)差異。高中新課程英語教學(xué)中對文化意識的觀念培養(yǎng)是重要的一部分內(nèi)容，高中階段是學(xué)生邁向大學(xué)的初步階段，培養(yǎng)文化意識是必然的。文化意識是跨文化交流的基礎(chǔ)，高中學(xué)生階段是認(rèn)識世界，建立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，對于文化的接觸和交流應(yīng)該呈現(xiàn)多元化的方向，才能讓學(xué)生感知不同的文化語言環(huán)境。

（二）高中新課程英語中的文化意識

高中新課程英語教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從英語課程的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，包括地理環(huán)境、人文歷史、自然科學(xué)、社會生活等不同的知識，同時教師也要對不同的文化習(xí)俗、觀念、習(xí)慣做出解釋和說明，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待歷史文化現(xiàn)象。英語新課程教學(xué)中文化意識的學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)點(diǎn)在于一是對文化知識以及跨文化知識的學(xué)習(xí)，另一方面就是對學(xué)生學(xué)習(xí)輸出漢語文化打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不同的文化，進(jìn)行不同的交流和和跨文化傳播。

二、高中新課程英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對文化意識的認(rèn)知不夠

高中階段的的新課程英語教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)是理解課文意思，記憶單詞以及死記硬背課文內(nèi)容，對于具體的課文中的內(nèi)容以及理解不夠深入，更不好提對課文中的文化意識的認(rèn)知。高中階段為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)針對的教學(xué)目標(biāo)就是考試，學(xué)生對不同文化意識沒有自己清晰的理解。

（二）孤立的看待文化意識知識

高中階段的英語課程學(xué)習(xí)是貫穿了很多不同國家重要的重要?dú)v史事件，但學(xué)生介于我國的實(shí)際情況，將大部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將不同國家的生活習(xí)慣以及行為態(tài)度拿來進(jìn)行對比，也就是將不同地域的文化套用在另一個國家去對比，這不僅僅是孤立地看待社會文化事件，也是對文化意識的一種忽視。

（三）對待文化意識的認(rèn)知不夠清晰

高中課程的學(xué)習(xí)對課文文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)還不夠深入，學(xué)生在做閱讀以及填空選詞時僅僅停留在表面，對西方的文化、宗教信仰的學(xué)習(xí)比較缺乏，不能夠很好的發(fā)散思維。高中英語新課程的教學(xué)內(nèi)容中的一些部分和其他文學(xué)課程，以及外國歷史部分的內(nèi)容，從某種意義上來看，兩者之間有一些聯(lián)系。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體會文化意識的內(nèi)容，感受不同文化之間的聯(lián)系，結(jié)合文中所學(xué)以及歷史知識，提升對文化意識的認(rèn)知。

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，所處的環(huán)境都是中文的語言模式下，對文化意識沒有共性，對待不同的文化也具有差異性，過多的提出差異性也會造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)也存在一定的認(rèn)知不清晰，相對的文化環(huán)境不同，學(xué)生的認(rèn)真程度也就不相同，這在一定程度上會造成學(xué)生的排斥，不利于文化意識的發(fā)展。

三、高中新課程英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略

（一）注重文本內(nèi)容的探討和發(fā)掘

目前高中階段的課程內(nèi)容主要以學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，記憶語法為主，高中所學(xué)習(xí)的語法比較多，句式、時態(tài)、從句、動詞、倒裝、省略、虛擬語氣等等都是高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中階段英語課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要注重文本內(nèi)容的探討和挖掘。英語課程的學(xué)習(xí)包含一些文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)了文本中的內(nèi)容之后，注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，提取一些文化中的現(xiàn)象。高中階段的英語學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容比較多，人文歷史、自然科學(xué)、旅游、重要節(jié)日、美食、國家、安全、詩歌、氣候、個人興趣愛好等豐富的內(nèi)容，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，去注重挖掘這些主題和課文背后的內(nèi)容意義，不斷的輸入文化意識，為國際跨文化交流和傳播奠定基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，深入推進(jìn)文化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化意識，可以通過整合文化內(nèi)容和課文知識，增加課文學(xué)習(xí)的相關(guān)性。

（二）采用比較的方式分析文化內(nèi)涵

文化比較的意義在于，讓學(xué)生接觸同一件事情下，不同文化的國家對待不同事情的做法，或者讓學(xué)生理解不同國家和地域?qū)Υ患虑榈奶幚矸绞?，最終的走向和結(jié)果。深入學(xué)習(xí)和比較之后做出一些理解，提升自己的判斷意識。教師可以采用一些文學(xué)節(jié)選、詩歌、評論、音樂以及新聞的方式進(jìn)行課程的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受不同地域下的文化差異和區(qū)別。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的的作用，發(fā)揮教師的示范作用

教師在教學(xué)中要不斷提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，將一些經(jīng)典的文化和片段展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對文化的共性和差異性，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的安排，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化洞察力。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用，多講英語，多重復(fù)和復(fù)述，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠理解課文的內(nèi)容。英語的學(xué)習(xí)要在學(xué)習(xí)本國文化的基礎(chǔ)上，通過語言和課程學(xué)習(xí)，從不同的角度學(xué)習(xí)不同的文化知識，了解其他國家的文化，認(rèn)識到文化的多樣性，正確理解外來文化對本國文化的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段學(xué)生文化意識的培養(yǎng)要立足于文本，注重文本內(nèi)容的探討和發(fā)掘，采用比較的方式分析文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，發(fā)揮教師的示范作用。通過文化意識的提升和培養(yǎng)，讓學(xué)生對文化進(jìn)行分析和解讀，做出自己的判斷和理解。在教學(xué)中，提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，建立對本國文化的認(rèn)同，堅(jiān)定自己的理想信念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢卓. 高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略[J]. 才智， 2017（07）：186.

[2] 盛青. 高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2017（6）.

[3] 戴紅亞. 高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)：00122-00122.

[4] 向艷菊. 基于新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)分析[J]. 兒童大世界（下半月）， 2016（7）.

作者簡介：

覃延鑫（1996—），男，壯族，廣西南寧，本科，研究方向：教學(xué)論