鄧瑞仙

摘要：在教育體制變革的背景下，小學的德育教育也有了出乎意料的效果。毋庸置疑小學階段是學生價值觀成長的關鍵時期，班主任作為伴隨學生長大的重要人物，要充分的發(fā)揮自己的核心價值，對學生采取針對性的激勵措施，讓學生能夠對學習產(chǎn)生興趣和積極性，從而讓教育實現(xiàn)更好的效果。本文首先闡述了小學班主任德育教育中實施激勵策略的意義，然后分析了德育教育中實施激勵策略的途徑。

關鍵詞：小學班主任、德育教育、激勵策略、途徑

一、實施激勵策略的意義

在文明和科技日益發(fā)展的今天，人們對小學生的學習有了更高的關注和重視，而對小學生的德育工作也有了更高的期待。近些年來，在我國新課程標準進程不斷推進的過程中，關于班主任的德育教育方面，要稱得上優(yōu)秀的班主任，要能夠在教學觀念方面做到與時俱進，要可以了解學生真實的學習請你看，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，而通過在德育教育中采取激勵措施，就可以有效的提升學生的學習效果。德育教育中應用合適的激勵手段，就是借助有效的激勵形式，來培養(yǎng)學生的努力意識，從而來高效的完成各種學習任務，也就是發(fā)展學生的學習積極性，從而強化班主任的德育教育效率。在小學階段的教學活動中，激勵策略可以有效的強化學生的自尊和自信，調動其學習欲望，一定程度上對于學生不斷的探索和學習有著至關重要的作用。通過在教學中實施激勵性策略，學生能夠更加清楚的了解自身的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)存在的不足，同時有利于獲得學習中的自豪和愉悅感，能夠有利于激發(fā)學生濃厚的學習欲望，從而進一步推動其形成獨立學習的習慣。

二、小學班主任德育教育中實施激勵策略的途徑

（一）家庭和學校合作，促進心理健康教育的長效機制

首先是要組織關于心理健康的活動，心理學領域中提出個體的心理具有連續(xù)性和階段性的特征，不同的心理階段都有著代表性的心理過程的質的差異，在行為上也有著典型的行為特點，不同的心理階段都有著面對的突出矛盾和發(fā)展目標。所以需要根據(jù)學生所處階段來開展主題式的心理健康教育，針對學生可能出現(xiàn)的心理健康問題，進行預防教育。例如可以對不同入學時期的學生，開展相應的主題活動，對于剛剛新入學的學生，要盡量消除其潛在的畏懼心理，而對于快要畢業(yè)的學生，可以通過活動來教給其如何為下階段教育進行準備，同時可以為家長講解這些活動的意義、獲得其支持，讓家長能夠給予支持和積極的配合，從而有利于活動的實行。

（二）發(fā)揮學校教育功能，協(xié)調社會創(chuàng)設出和諧的環(huán)境

目前有越來越多的留守兒童出現(xiàn)道德行為偏差、價值觀的扭曲，還形成了很多不良的行為習慣。這不僅有父母陪伴上的不足、行為監(jiān)管的缺乏以及沒有合適的引導等因素，也由于社會上一些不良環(huán)境在默默的毒害著孩子，侵蝕著兒童原本純潔、善良的內(nèi)心。所以要發(fā)動社會各種組織的力量，為留守兒童的成長創(chuàng)設和諧、美好的環(huán)境，即使兒童的接受教育的主要場所還是學校，但毋庸置疑學校作為社會的重要組成，社會中的因素也會潛移默化的對兒童的道德品質、思想傾向產(chǎn)生重要影響，這種影響可能是隱形或者是顯性的。

三、小學班主任德育教育中實施激勵策略的作用

（一）實施激勵策略，促進學生德育自律的提升

在實施激勵措施的過程中，主要是要針對性的強化學生的德育自律，因此班主任要采取有效的方法強化學生的自律意識，基于道德方面來對學生進行訓練，從而有效的提升學生的道德素養(yǎng)。想要學生熟練的掌握德育知識，同時讓學生做到印象深刻，可以讓學生盡可能的參與到班級管理中，然后對學生的行為進行認真的點評，對做出重大成績的學生要給予一定的鼓舞，也可以給予一些實際的獎勵，從而讓班級中的其他學生向他們學習。實施這種形式的激勵手段，能夠在潛移默化之中強化學生的自律意識，讓學生不管是在學習還是在生活方面，都能夠變得非常自律。值得一提的是，開展這種活動也會促進學生和諧的相處，從而有利于構建融洽的集體。

（二）結合實際生活來展開激勵策略

班主任在日常的教育實踐中要讓學生認識到，學校所組織的教學活動對學生都有著舉足輕重的價值，對學生的學習和生活都有很大的助益，而且最終都要在生活中進行應用。因此在實施德育教育的過程中，要根據(jù)實際生活來進行，比如可以精心的給學生安排有關生活的任務，讓學生在心靈方面深切的觸動，激發(fā)學生積極的思考，然后教師可以講解這些任務有什么意義，讓學生針對性的受到良好的道德教育，從而有效的實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)的提升。比如在有空可以讓學生去看望老人，再回到學校后，在課堂上班主任要讓學生參與活動的內(nèi)心感受，讓學生發(fā)自內(nèi)心的意識到，在生活中要對他人充滿善意和提供幫助，要好好學習、強大自己，從而為社會的和諧做出更大的貢獻。另外，可以給學生布置為父母承擔家務的任務，隨后再讓學生發(fā)言談論自己做的家務內(nèi)容，引導他們說出內(nèi)心的感受，讓他們知道要刻苦學習、奮發(fā)向上來報答父母，這樣父母才能得到寬慰。在課堂上針對愿意分享內(nèi)心感受的學生，教師可以去激勵和表揚他們的勇敢，這樣能夠提升學生的自信心，同時也要明確的指出學生存在的優(yōu)缺點，從而讓學生能夠改正自己的不足。

四、結語

在教育體制變革的背景下，小學的德育教育也有了出乎意料的效果。毋庸置疑小學階段是學生價值觀成長的關鍵時期，班主任作為伴隨學生長大的重要人物，要充分的發(fā)揮自己的核心價值，對學生采取針對性的激勵措施，讓學生能夠對學習產(chǎn)生興趣和積極性，從而讓教育實現(xiàn)更好的效果。首先教師還可以讓學生設計計劃表，來強化學生的自律意識，讓學生根據(jù)自己的學習、生活情況，來計劃和制定出一張清單，并且嚴格的根據(jù)計劃表的內(nèi)容來執(zhí)行日常的學習;其次在課堂上針對愿意分享內(nèi)心感受的學生，教師可以去激勵和表揚他們的勇敢，這樣能夠提升學生的自信心。

參考文獻

[1]許鵬程.淺談小學班主任德育教育中實施激勵策略的途徑[J].小學生（下旬刊），2021，（05）：95.

[2]喬煥.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學苑教育，2021，（08）：9-10.