葉燕

摘要：在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等多種元素的推動(dòng)下，我國(guó)的教育事業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并且，在新課改的大背景下，對(duì)教育事業(yè)的重視不斷增加，由此對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求也不斷增加。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還存在著不少的教學(xué)問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都沒有得到很大提升。基于此，本文探究農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);問題;措施

引言：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的探究熱點(diǎn)，究其原因，主要是在新課改的大背景下，更加重視以學(xué)生為主體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這一過程的教學(xué)中，美術(shù)是重要的且是不可忽視的，特別是農(nóng)村地區(qū)，要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，促進(jìn)該課程的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）思想重視不夠

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教師的學(xué)歷一般較低，且大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師，他們相對(duì)城市地區(qū)的老師觀念陳舊，并且沒有及時(shí)的學(xué)習(xí)和了解新思想、新觀念，并沒有意識(shí)到美術(shù)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，他們認(rèn)為只要將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生就綽綽有余了，沒必要進(jìn)行課外的進(jìn)修以及教學(xué)內(nèi)容的延伸。甚至不少老師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)不重要，只要將文化課程學(xué)習(xí)好了就足夠了。

（二）教學(xué)資源有限

受經(jīng)濟(jì)和地區(qū)的影響，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工具受到了極大的限制，給予同學(xué)們的繪畫工具很少，于他們而言，教材、粉筆以及基本水彩筆是主要的教學(xué)工具，像其他的油畫筆等其他材料少之又少。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，農(nóng)村地區(qū)基本上都沒有特定的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所，一般都是在常規(guī)的教室里進(jìn)行授課，有些學(xué)校盡管有專門的美術(shù)教室，但是在教學(xué)模具等其他方面依舊受限，教室上只有簡(jiǎn)單的畫板及教學(xué)示范工具，甚至連當(dāng)前應(yīng)用特別廣泛的多媒體、電化教學(xué)設(shè)備都沒有配置。

（三）教學(xué)方法落后

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，由于教師的思想重視不夠等因素的影響，老師沒有積極地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選用科學(xué)合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致該課程的教學(xué)模式單一，不少教學(xué)方法依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法落后[1]。因此，該課程的教學(xué)中，無法激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行作品創(chuàng)造。此外，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)還存在以下情況，教學(xué)流于表面，同學(xué)們只是單純的掌握了理論知識(shí)和繪畫技巧;教學(xué)目標(biāo)不明確，老師沒有綜合多種因素，為同學(xué)們制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)思想重視

要想提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師及學(xué)生務(wù)必要加強(qiáng)思想上的重視。對(duì)于教師而言，不僅僅要講好教材上的內(nèi)容，在課后也要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是要了解當(dāng)前美術(shù)的新發(fā)展，不斷的學(xué)習(xí)新的思想和新觀念，才能將這些內(nèi)容更好地傳授給同學(xué)們。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要重視該課程的各個(gè)授課環(huán)節(jié)，課前積極的備課，完善教學(xué)方案，課堂上注意活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后注意反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，了解教學(xué)中存在的問題。最為重要的是，在思想上要意識(shí)到美術(shù)與其他文化課程同樣重要，都有利于促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)教材的研究，不斷激發(fā)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，積極地完成課堂上和課后美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

與此同時(shí)，學(xué)校、政府也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)課程的重視，學(xué)校積極地為教師提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師往大城市等其他地區(qū)進(jìn)行該課程的進(jìn)修。政府要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支持，不斷的配置小學(xué)美術(shù)課程基本的教學(xué)資源，為小學(xué)美術(shù)課程順利有序的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分挖掘資源

盡管在農(nóng)村地區(qū)沒有博物館、美術(shù)展等其他教學(xué)資源，但在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以充分的挖掘地方資源和校本資源，將當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景等融入教學(xué)課堂中[2]。借助當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景、地方資源和校本資源培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力，引導(dǎo)他們?cè)谶@些教學(xué)資源當(dāng)中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧、理論知識(shí)以及提高審美能力。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)課程二年級(jí)上冊(cè)《彩泥世界多快樂》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力和制作能力，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谠撜n程當(dāng)中進(jìn)行手工制作。上課時(shí)如果同學(xué)們?nèi)狈ψ銐虻牟誓?，教師可以讓同學(xué)們挖泥巴，或者帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行室外教學(xué)，讓充分的利用自然資源泥土塑造自己喜歡的作品，與此同時(shí)，在這一課程當(dāng)中，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們感受到藝術(shù)來源于生活，從而促進(jìn)他們積極地觀察生活。總之，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要不斷地挖掘教學(xué)資源，從生活中的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)和探究教學(xué)素材，多個(gè)角度融合課程教學(xué)，只有這樣，才能豐富該課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了不斷的提高該課程的教學(xué)效率，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性和新穎性。例如教師在傳授知識(shí)的過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法，在這些教學(xué)方法中，充分的發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在該課程的教學(xué)中，要充分的應(yīng)用好生活素材，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的描繪生活，將生活中的人物、風(fēng)景等其他內(nèi)容融入課堂中，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，有利于激發(fā)同學(xué)們對(duì)生活的熱愛，更有利于該課程的教學(xué)。

總之，相關(guān)教師要注意農(nóng)村這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們從中創(chuàng)造作品、創(chuàng)新作品。例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《學(xué)畫山水畫》這一課程的授課中，教師可在課后布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極地觀察生活中的山水，并從中尋找切入點(diǎn)，進(jìn)行山水畫的作品創(chuàng)造。之后，同學(xué)們完成相關(guān)的作品后，開展作品欣賞會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極地將自己的作品介紹給同學(xué)和老師，共同欣賞和學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)是薄弱環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)要增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)的支持，重視農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，存在著一些教學(xué)問題，相關(guān)教師要積極的承擔(dān)責(zé)任，解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，以及促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁巖松.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課存在的問題以及應(yīng)對(duì)措施[J].華夏教師，2020，13：71-72.

[2]王樹剛，張延輝.自然材料在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用研究[J].新農(nóng)業(yè)，2020，03：74-75.

[3]魏莎莎.挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].華夏教師，2020，17：48-49.