徐函

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展具有一定的限制，為了適應(yīng)新課程改革提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織開展趣味性的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，以實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，以下對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);應(yīng)用趣味性教學(xué);探究

引言

在小學(xué)低年級階段學(xué)生本身就有一定的推理能力，但不夠成熟，思維發(fā)展不夠全面，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在難度，無法取得良好的教學(xué)效果。而想要實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，作為教師和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，不斷探求趣味性教學(xué)方式對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，通過有趣的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助低年級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化情境培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識

小學(xué)低年級的學(xué)生受到閱歷的限制，對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識無法快速和透徹理解，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成了重要的影響。因此為了擺脫學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究和創(chuàng)新使用一種適合學(xué)生認知水平的教學(xué)方式，使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的課堂教學(xué)。具體的教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識距離的生活化教學(xué)情境，盡量將數(shù)學(xué)較為抽象的數(shù)學(xué)知識具象化和簡單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，明確提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率對于自身今后全面發(fā)展的重要性。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法減法”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個菜市場買菜的場景，讓學(xué)生用10元幫助家長買菜，最多可以買幾種？通過創(chuàng)設(shè)這種與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的閱歷共鳴，使得學(xué)生愿意參與課堂的教學(xué)活動;其次生活化的情境創(chuàng)設(shè)會使得數(shù)學(xué)知識具象化，進而幫助學(xué)生更加深入地了解課堂內(nèi)容。

二、結(jié)合學(xué)生當前情況，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況及思維模式以及認知水平展開教學(xué)設(shè)計。比如，小學(xué)低年級階段學(xué)生各方面能力處于相對較弱的狀態(tài)，對于抽象具體的事物認識相對透徹，缺乏抽象性思維，所以在構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)活動過程中教師可以秉承以下原則。第一，以實物為主設(shè)計趣味性教學(xué)活動，運用具體的教學(xué)用具展開教學(xué);第二，鼓勵學(xué)生親自動手操作，在實踐的過程中得出數(shù)學(xué)結(jié)論。比如通過小球或計算棒的方式展開加減法的運算或通過折紙活動認識實物，更好地了解長方形與正方形的特點。在學(xué)生參與的這些具體的學(xué)習(xí)活動過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生的手眼感觀等能力，進而幫助學(xué)生更好地感悟到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

三、應(yīng)用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于低年級學(xué)生的邏輯能力、認知能力較弱，因此在對一些抽象知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較為低下。采用趣味教學(xué)法中的情景教學(xué)，就可以將抽象的知識形象化，從而幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如說，在教學(xué)生認識人民幣單位“元角分”的過程中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解商店購買文具的流程。然后，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師可以在課堂上組建一個小的文具商店，并給每個學(xué)生一些寫有“元角分”的紙片，作為購買商品的鈔票，要求學(xué)生給出相應(yīng)的錢買走商品。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性情境化生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數(shù)學(xué)感興趣，就需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生真正愛上課堂。低年級的學(xué)生自身的經(jīng)歷較少，這就要求教師高度重視對于學(xué)生的情感教育，從學(xué)生日常生活中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓單調(diào)枯燥的數(shù)字變得更有趣味性。學(xué)生也能在趣味情境下學(xué)會在生活中找尋數(shù)學(xué)問題并找到解決方法，提升自身的數(shù)學(xué)能力，真正達到學(xué)以致用的教學(xué)根本目標。例如，教師在進行課件制作的時候，將本學(xué)校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標明國旗的高度，然后將本市范圍內(nèi)最高的山的圖片放到課件中，并標注好山峰的高度。在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生計算出來兩者之間的高度差，讓學(xué)生在了解實際知識的時候也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、通過小組教學(xué)模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學(xué)模式的應(yīng)用來確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組教學(xué)模式的應(yīng)用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學(xué)生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的改善。比如說，在加減法運算學(xué)習(xí)的過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內(nèi)的成員完成相應(yīng)的加減法運算并根據(jù)日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

對于小學(xué)生而言，低年級階段學(xué)生年齡較小，心智不成熟且抽象思維及邏輯思維都相對較弱，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中很容易因為學(xué)習(xí)困難而失去對數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)過程中，教師一定要注重趣味性教學(xué)方式，通過多樣化手段吸引學(xué)生的注意力，進而切實有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，在趣味性教學(xué)方式上要給予學(xué)生恰當有效的評價，不斷鼓勵學(xué)生取得進步，全方位提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻

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