黃丹萍

摘要：小組合作學(xué)習(xí)方法的目的是可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動意識、探究意識和合作交流意識。不斷的深入課堂教學(xué)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)手段融入到小學(xué)語文教學(xué)中可以培養(yǎng)符合時代要求的人才，然而在當(dāng)前的教學(xué)中小組合作的應(yīng)用只存在于表面。在新課改中明確指出要積極推動學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。作為時代發(fā)展環(huán)境下的小學(xué)語文教師要充分的利用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);有效;組織;習(xí)慣

引言

隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，小組合作教學(xué)手段于傳統(tǒng)形式相比不僅提高了學(xué)習(xí)的有效性，更能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文教師要采用一切有效的方式發(fā)揮出小組合作的最大優(yōu)勢，讓學(xué)生主動的參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

語文教材的題材是多種多樣的，有許多內(nèi)容都適合采用小組合作的方式開展。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要經(jīng)過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、根據(jù)任務(wù)進(jìn)行合作思考探究，最后總結(jié)出探究結(jié)果進(jìn)行反饋評價。要讓清晰的知道小學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式的流程并習(xí)慣運(yùn)用這種方式。對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升起到重要的推動作用。對于小學(xué)低段的學(xué)生他們還沒有合作的意識，他們的自我意識較為嚴(yán)重，所以影響了小組合作學(xué)習(xí)模式的開展?；诖私處熆梢圆捎藐J關(guān)游戲、角色扮演等游戲方式提高小學(xué)生的合作意識。比如在學(xué)習(xí)一年級的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的識字教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教師結(jié)合這點(diǎn)設(shè)計出“分組識字”活動，讓學(xué)生們以小組的形式分享交流識字的方法，并傾聽他人的學(xué)習(xí)方法，從而提高互動的效率和質(zhì)量。這樣一來將枯燥的識字教學(xué)轉(zhuǎn)變成趣味性的形式。對于高段的小學(xué)生，教師要重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如鼓勵學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容閱讀相應(yīng)的經(jīng)典名著，并以小組的形式開展讀書交流活動，從而充分的帶給學(xué)生閱讀體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。

二、選擇合適的合作內(nèi)容

在新課標(biāo)理念推進(jìn)的形式下合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)當(dāng)中主要的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)可以充分的發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，并讓學(xué)生們在小組合作當(dāng)中相互補(bǔ)充、相互幫助、共同進(jìn)步和發(fā)展，還可以通過競爭的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效、合理的篩選，[1]一些通俗易懂的問題沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此教師要結(jié)合課本中的重難點(diǎn)問題設(shè)計相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要融入一些挑戰(zhàn)性、探究性和拓展性的問題發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的意義。利用開放性的問題可以提高學(xué)生的探究能力、合作能力并拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)識更多、更廣的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇文章時，就可以提出拓展性的問題：“教材中是如何描述恐龍變成鳥的？并從文章中找出來?！蓖ㄟ^這樣設(shè)計問題可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考參與的積極性。小學(xué)中段的學(xué)生有了一定的合作探究意識。所以小學(xué)語文教師要選擇適合他們合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

三、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師不管采用哪種學(xué)習(xí)方式都需要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更好的指出學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方向。小組合作學(xué)習(xí)也是如此，教師在選擇這種方式進(jìn)行教學(xué)時要對學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并將課文中的重難點(diǎn)問題融入其中，從而有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的參與到合作探究當(dāng)中，通過共同學(xué)習(xí)和努力解決其中的重難點(diǎn)問題。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文中，這篇課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握廉頗和藺相如不和的原因，教師可以結(jié)合此問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并在黑板上列出其中的因果關(guān)系，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析，從而有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。此外教師要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生創(chuàng)建出平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有更大的發(fā)揮空間，并且采用適當(dāng)?shù)脑掝}提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，如此可以讓學(xué)生全身心的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識。這里需要教師注意的是，在進(jìn)行小組合作前教師要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，之后針對此于此布置相應(yīng)的合作任務(wù)，如此才能有效的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的意義和價值。

四、全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作能力并不是與生俱來的的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)。要想發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用推動教學(xué)效率的提高，就需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對團(tuán)隊合作的重要性進(jìn)行充分的認(rèn)識，小學(xué)語文教師可以利用游戲的方式讓學(xué)生對團(tuán)隊合作力量進(jìn)行體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在參與小游戲的過程中認(rèn)識到有些問題只有通過相互合作、相互幫助才能解決。其次教師可以運(yùn)用角色扮演的方式提升學(xué)生之間的默契度，比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課中，教師在分配好小組后[2]，讓每個小組準(zhǔn)備角色扮演的形式，并在課堂上呈現(xiàn)出來，最后讓學(xué)生們選出表演最好的小組。通過這樣的方式使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感，并提高合作學(xué)習(xí)的意識。此外，小學(xué)語文教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)方式時要關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。教師先將學(xué)生分成幾個小組，并在各個小組中推選出一名組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員的任務(wù)，如此一來可以利用小組長對每個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。其次由小組長給每個成員分配任務(wù)，扮演好自己的角色完成相應(yīng)的任務(wù)，不但要選出小組長，還要推選出心思細(xì)膩的學(xué)生對小組討論的過程和結(jié)果進(jìn)行記錄。如此一來可以發(fā)揮出每個小組成員的潛力，從而全面的推動小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。并且在任務(wù)的驅(qū)動下每個小組成員都會主動積極的完成自己的任務(wù)，從而促使小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師要采用合理、有效的小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的潛力，并提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而全面的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]余淑貞.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（06）：145-146.

[2]劉賀. 小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.