李淑梅

摘要：隨著新課改實(shí)施之后，小學(xué)教師在新的教學(xué)時(shí)期要有效的整合教學(xué)資源，結(jié)合不同教學(xué)模式充分融入數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。新課改的政策要進(jìn)行全面的落實(shí)，教師就要注重教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)流程進(jìn)行分化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，好的課前引導(dǎo)能保持一堂課的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)更全面。為了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要從結(jié)合多元化的課前導(dǎo)入模式，以學(xué)生為中心，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入

前言：針對(duì)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)形式和發(fā)展方向，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)模式去制定方案，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師去引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要多種抽象思維和邏輯思維的開發(fā)，著力鍛煉自主探究意識(shí)。教學(xué)工作要以興趣開發(fā)為主，好奇心是開啟一切求職大門的鑰匙，課堂上的靈活互動(dòng)與趣味教學(xué)有效銜接，變換不同的形式去吸引學(xué)生的注意。在小學(xué)階段能力有效的打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)以后的能力提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生想法缺少表達(dá)機(jī)會(huì)

由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生的思維不能快速的跟隨教師去分析，導(dǎo)致能力薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)的比較消極，課堂上不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師為了抓學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上基本以傳授為主，為學(xué)生的主體地位得不到充分的發(fā)揮，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，課堂的氛圍比較低沉，學(xué)生的想法沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)的接受教師講解的內(nèi)容，這樣的形式會(huì)極大的造成學(xué)生自信心受損，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不利于以后的學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)沒有明確目標(biāo)

有大部分教師的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣都是從傳統(tǒng)階段轉(zhuǎn)化過來(lái)的，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)的是創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還是首先以自己的思想為教學(xué)方案制定的主導(dǎo)，沒有考慮其他綜合情況。上課直接按照教學(xué)大綱和制定的教學(xué)流程講解，沒有為學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較混輪，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，只能一步步的跟隨教師去學(xué)習(xí)，沒有思想準(zhǔn)備，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解層次就會(huì)降低，需要大量的消化時(shí)間。這樣的形式雖然教師能完成教學(xué)任務(wù)，但是并不能有效的開發(fā)學(xué)生的思維，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法

（一）趣味化導(dǎo)入提升課堂活力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身存在一定的難度，在新的教學(xué)階段，教師要充分理解學(xué)生的成長(zhǎng)天性，為了提升教學(xué)質(zhì)量，可以把游戲化思路運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生制定教學(xué)情境，有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂活力。在知識(shí)講解之前，教師要重視知識(shí)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)能力抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更專注，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)更強(qiáng)[1]。運(yùn)用趣味教學(xué)法，能有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在游戲環(huán)節(jié)中引入數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生潛移默化的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的改善。

例如，講解《有余數(shù)除法》時(shí)，教師可以通過趣味化教學(xué)，讓學(xué)生理解有余數(shù)的除法計(jì)算的現(xiàn)象，然后進(jìn)行細(xì)致講解。首先在課前準(zhǔn)備20根鉛筆，然后找來(lái)8名學(xué)會(huì)生。然后教師讓學(xué)生把20根鉛筆分給8個(gè)人，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)分配，都發(fā)現(xiàn)不能做到每個(gè)學(xué)生的鉛筆數(shù)量一致，這時(shí)教師就可以把余數(shù)的概念進(jìn)行滲透。最后讓學(xué)生了解在除不盡的情況下的有一種表示方式，進(jìn)而教師講解有余數(shù)的除法時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)更快速。

（二）問題式導(dǎo)入培養(yǎng)探究思維

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育工作倡導(dǎo)創(chuàng)新，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的探究思維，尊重學(xué)生的主題地位，有效強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑能力，這樣才能在互動(dòng)中有效解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)層次的不斷提升。有效培養(yǎng)綜合能力，還是需要激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)差生各種疑問，才能刺激學(xué)生向教師進(jìn)行闡述從而提升學(xué)生的綜合能力[2]。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)前，教師要總結(jié)目前教學(xué)中存在的問題，有效變化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，通過制定多層次問題，逐漸開發(fā)小學(xué)生探究思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

例如，講解《年月日》知識(shí)時(shí)，教師可以制定幾個(gè)問題，首先詢問學(xué)生出生的日期，然后結(jié)合目前的時(shí)間，讓學(xué)生自己換算一下距離生日日期的天數(shù)，最后問學(xué)生多少天可以叫一個(gè)月，多少個(gè)月可以叫一年，那么一年又有多少天。通過這樣的問題式引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生有明確的分析方向，另一方面還能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，有效轉(zhuǎn)化別動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分鍛煉學(xué)生探究思維。

（三）信息化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)工作的不斷改革，各種創(chuàng)新的教學(xué)形式層出不窮，教師要結(jié)合教學(xué)發(fā)展需要，為學(xué)生引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在的各領(lǐng)域工作都趨向現(xiàn)代化，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以后在社會(huì)中更好的適應(yīng)，教師也要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，傳授學(xué)生創(chuàng)新的分析思路，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，通過多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更直觀，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的龐大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在講解知識(shí)之前，運(yùn)用不同的圖片或者視頻有效的吸引學(xué)生注意力，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的分解，讓學(xué)生理解的更簡(jiǎn)便。例如，講解的“圖形識(shí)別”時(shí)，教師可以利用多媒體高效率的城下不同的圖形知識(shí)，簡(jiǎn)化講解流程，縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。

結(jié)論：總而言之，教師的教學(xué)形式能夠直接影響學(xué)生的思維開發(fā)和探究能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要客觀看待存在的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和多元化的引導(dǎo)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠的自信心，從而提升數(shù)學(xué)課堂的活力，讓小學(xué)生的主動(dòng)性得到有效的調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到的重要作用不言而喻，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好和心態(tài)思想，通過不斷的互動(dòng)、溝通，制定不同的情境，從多種角度去延伸和導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分好奇和求知欲，最后在課堂實(shí)踐中，充分提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]莊思玲.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入的方法略談[J].新課程，2021（38）：155.

[2]趙貴林. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法[N]. 黔西南日?qǐng)?bào)，2021-07-05（007）.

[3]林志能.小學(xué)高段數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入優(yōu)化方略分析[J].試題與研究，2021（06）：75-76.

備注：課題： 黔江區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)2020—QJ1—22，《基于“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)化”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》