白海川

摘要：幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發(fā)展深入發(fā)生變化，尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學(xué)科中，要求教師在教學(xué)中以幼兒為核心，吸引幼兒的注意，讓幼兒熱愛游戲。游戲?qū)τ變旱纳硇某砷L有著很大的價(jià)值與意義。基于此，以下對(duì)探究基于游戲化視野的幼兒教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒教學(xué);策略

引言

教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行幼兒教學(xué)課程時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒可以科學(xué)快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師在進(jìn)行幼兒的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)加強(qiáng)游戲教學(xué)的方針，打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案，因此，將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

游戲化教學(xué)過程不僅是帶領(lǐng)幼兒做一些簡單的游戲，還需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、幼兒的能力、客觀條件等各方面，保證游戲的連續(xù)性和完整性。幼兒的需求和愿望是時(shí)刻變化著的，教師應(yīng)重視幼兒的這種內(nèi)在需求，時(shí)刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，保證幼兒在游戲中習(xí)得豐富的技能，與其他幼兒進(jìn)行互幫互助，在不斷地知識(shí)感知與領(lǐng)略中，學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在教師“數(shù)字比大小”時(shí)，教師可以拓展“吃數(shù)字”的游戲，要求每個(gè)幼兒隨身貼一個(gè)數(shù)字，教師隨機(jī)讀數(shù)，在讀到大數(shù)時(shí)，數(shù)字大的幼兒可以揭下同伴身上比自己小的數(shù)字，取得勝利;在讀到小數(shù)時(shí)，數(shù)字小的幼兒可以揭下比自己大的數(shù)字。以這樣的游戲過程加深幼兒數(shù)字大小的掌握程度。又如，在教學(xué)“數(shù)字加減”的時(shí)候，教師可以繼續(xù)讀數(shù)，讓幼兒根據(jù)自己已有的數(shù)字，揭下別人隨身的數(shù)字與自己的數(shù)字相加，以得出教師所讀的數(shù)字，減法以此類推。

二、讓游戲化的課程更加豐富

教師在進(jìn)行游戲化的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力，讓課程更加豐富多彩，這樣才能不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的政策為大方向下，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，不斷探索匹配更多適合自己幼兒園的游戲化教學(xué)方案。例如，教師在開展認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈的活動(dòng)時(shí)，就可以通過角色游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾名幼兒扮演信號(hào)燈，幾名幼兒扮演放學(xué)回家的幼兒，通過游戲讓幼兒學(xué)會(huì)交通信號(hào)燈的觀察方法;又比如，教師還可以在走廊裝上微型的信號(hào)燈，并設(shè)定它的時(shí)間模式，這樣幼兒在平時(shí)可以通過在走廊模仿馬路上的交通方式，提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)記憶。通過在走廊增設(shè)信號(hào)燈的方式，讓幼兒更加鞏固這個(gè)知識(shí)。教師還可以通過卡片問答的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展一個(gè)交通信號(hào)燈的游戲，教師可以制作一些交通信號(hào)燈的卡片，然后將幼兒分成幾個(gè)小組，通過問答積分的形式讓幼兒學(xué)會(huì)觀看交通信號(hào)燈。通過這些不同的游戲方式，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒徹底掌握看交通信號(hào)燈的能力，而且由于游戲的多樣性，還可以讓幼兒不枯燥，一直保持積極高效的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行游戲化的教學(xué)進(jìn)程時(shí)，不斷探究不同的游戲方法至關(guān)重要。

三、順應(yīng)幼兒天性，尊重個(gè)性發(fā)展

教師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中要順應(yīng)幼兒的發(fā)展天性，注重因材施教，充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒自我突破，勇敢做自己，不斷挖掘潛能。比如，在游戲教學(xué)中，有些幼兒的身體協(xié)調(diào)能力可能略差，此時(shí)老師要有耐心，幫助和鼓勵(lì)他們一一克服游戲中的障礙和困難;有些幼兒學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，老師應(yīng)引導(dǎo)他們思考用其他方式完成游戲，或者鼓勵(lì)他們向難度更大的游戲項(xiàng)目發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣可以在提高幼兒自我能力的同時(shí)，使他們收獲成就感。教師在游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面考慮幼兒在不同時(shí)間段的表現(xiàn)和心理特點(diǎn)，游戲既要符合其生長發(fā)育規(guī)律，又要能夠引起幼兒的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，設(shè)計(jì)一些有利于幼兒身心發(fā)育的益智游戲，如開展“手工制作”游戲，給幼兒一個(gè)主題，讓他們自己創(chuàng)作作品，并向小伙伴們講解自己的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)幼兒與同齡人互動(dòng)，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒，引導(dǎo)幼兒間相互表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍

在幼兒園教育中，教師想要順利實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，就必須強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥?，尊重每個(gè)幼兒個(gè)體的童真天性，以充滿親和力的教師形象，帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。游戲化教學(xué)有效落實(shí)的前提條件，是和諧的游戲氛圍。因此，教師首先應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好，將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實(shí)際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計(jì)劃。除此之外，積極地溝通了解，還可拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體，幼兒對(duì)教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會(huì)更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受，大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點(diǎn)，有助于幼兒主體意識(shí)的形成。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)指以游戲?yàn)橹行?，貫穿幼兒園的全部教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒變成求學(xué)和進(jìn)步的主體。游戲化教學(xué)把幼兒作為教育的對(duì)象，促使他們?cè)谟螒蛑蝎@得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師要優(yōu)化游戲的時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲素材，更新教學(xué)方法，發(fā)揮游戲教學(xué)良好的教育價(jià)值。

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