白海川
摘要:幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發(fā)展深入發(fā)生變化,尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學(xué)科中,要求教師在教學(xué)中以幼兒為核心,吸引幼兒的注意,讓幼兒熱愛游戲。游戲?qū)τ變旱纳硇某砷L有著很大的價(jià)值與意義。基于此,以下對(duì)探究基于游戲化視野的幼兒教學(xué)策略進(jìn)行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:游戲化;幼兒教學(xué);策略
引言
教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行幼兒教學(xué)課程時(shí),以游戲的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣,讓幼兒可以科學(xué)快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師在進(jìn)行幼兒的課程時(shí),應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)加強(qiáng)游戲教學(xué)的方針,打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案,因此,將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
游戲化教學(xué)過程不僅是帶領(lǐng)幼兒做一些簡單的游戲,還需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、幼兒的能力、客觀條件等各方面,保證游戲的連續(xù)性和完整性。幼兒的需求和愿望是時(shí)刻變化著的,教師應(yīng)重視幼兒的這種內(nèi)在需求,時(shí)刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,保證幼兒在游戲中習(xí)得豐富的技能,與其他幼兒進(jìn)行互幫互助,在不斷地知識(shí)感知與領(lǐng)略中,學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如,在教師“數(shù)字比大小”時(shí),教師可以拓展“吃數(shù)字”的游戲,要求每個(gè)幼兒隨身貼一個(gè)數(shù)字,教師隨機(jī)讀數(shù),在讀到大數(shù)時(shí),數(shù)字大的幼兒可以揭下同伴身上比自己小的數(shù)字,取得勝利;在讀到小數(shù)時(shí),數(shù)字小的幼兒可以揭下比自己大的數(shù)字。以這樣的游戲過程加深幼兒數(shù)字大小的掌握程度。又如,在教學(xué)“數(shù)字加減”的時(shí)候,教師可以繼續(xù)讀數(shù),讓幼兒根據(jù)自己已有的數(shù)字,揭下別人隨身的數(shù)字與自己的數(shù)字相加,以得出教師所讀的數(shù)字,減法以此類推。
二、讓游戲化的課程更加豐富
教師在進(jìn)行游戲化的課程時(shí),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力,讓課程更加豐富多彩,這樣才能不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的政策為大方向下,根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況,不斷探索匹配更多適合自己幼兒園的游戲化教學(xué)方案。例如,教師在開展認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈的活動(dòng)時(shí),就可以通過角色游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),幾名幼兒扮演信號(hào)燈,幾名幼兒扮演放學(xué)回家的幼兒,通過游戲讓幼兒學(xué)會(huì)交通信號(hào)燈的觀察方法;又比如,教師還可以在走廊裝上微型的信號(hào)燈,并設(shè)定它的時(shí)間模式,這樣幼兒在平時(shí)可以通過在走廊模仿馬路上的交通方式,提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)記憶。通過在走廊增設(shè)信號(hào)燈的方式,讓幼兒更加鞏固這個(gè)知識(shí)。教師還可以通過卡片問答的方式,讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),開展一個(gè)交通信號(hào)燈的游戲,教師可以制作一些交通信號(hào)燈的卡片,然后將幼兒分成幾個(gè)小組,通過問答積分的形式讓幼兒學(xué)會(huì)觀看交通信號(hào)燈。通過這些不同的游戲方式,不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且可以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓幼兒徹底掌握看交通信號(hào)燈的能力,而且由于游戲的多樣性,還可以讓幼兒不枯燥,一直保持積極高效的學(xué)習(xí)效率。因此,在進(jìn)行游戲化的教學(xué)進(jìn)程時(shí),不斷探究不同的游戲方法至關(guān)重要。
三、順應(yīng)幼兒天性,尊重個(gè)性發(fā)展
教師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中要順應(yīng)幼兒的發(fā)展天性,注重因材施教,充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展,鼓勵(lì)幼兒自我突破,勇敢做自己,不斷挖掘潛能。比如,在游戲教學(xué)中,有些幼兒的身體協(xié)調(diào)能力可能略差,此時(shí)老師要有耐心,幫助和鼓勵(lì)他們一一克服游戲中的障礙和困難;有些幼兒學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng),老師應(yīng)引導(dǎo)他們思考用其他方式完成游戲,或者鼓勵(lì)他們向難度更大的游戲項(xiàng)目發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣可以在提高幼兒自我能力的同時(shí),使他們收獲成就感。教師在游戲設(shè)計(jì)中,應(yīng)該全面考慮幼兒在不同時(shí)間段的表現(xiàn)和心理特點(diǎn),游戲既要符合其生長發(fā)育規(guī)律,又要能夠引起幼兒的興趣。因此,教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況,設(shè)計(jì)一些有利于幼兒身心發(fā)育的益智游戲,如開展“手工制作”游戲,給幼兒一個(gè)主題,讓他們自己創(chuàng)作作品,并向小伙伴們講解自己的創(chuàng)作理念,鼓勵(lì)幼兒與同齡人互動(dòng),增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。同時(shí),教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒,引導(dǎo)幼兒間相互表揚(yáng)和夸獎(jiǎng),增強(qiáng)幼兒的自信心。
四、積極溝通了解,營造和諧的游戲氛圍
在幼兒園教育中,教師想要順利實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué),就必須強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念,端正自身的教學(xué)態(tài)度,發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥?,尊重每個(gè)幼兒個(gè)體的童真天性,以充滿親和力的教師形象,帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。游戲化教學(xué)有效落實(shí)的前提條件,是和諧的游戲氛圍。因此,教師首先應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極的溝通了解,通過聊天談心的方式,了解幼兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn),掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好,將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實(shí)際需求,為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計(jì)劃。除此之外,積極地溝通了解,還可拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系,教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體,幼兒對(duì)教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感,他們會(huì)更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受,大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點(diǎn),有助于幼兒主體意識(shí)的形成。
結(jié)束語
游戲化教學(xué)指以游戲?yàn)橹行?,貫穿幼兒園的全部教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的一種教學(xué)方式,其實(shí)質(zhì)是讓幼兒變成求學(xué)和進(jìn)步的主體。游戲化教學(xué)把幼兒作為教育的對(duì)象,促使他們?cè)谟螒蛑蝎@得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師要優(yōu)化游戲的時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲素材,更新教學(xué)方法,發(fā)揮游戲教學(xué)良好的教育價(jià)值。
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