黃梓婷

摘要：“互動(dòng)”是師生、生生之間的“一起動(dòng)”?！盎?dòng)式”教學(xué)模式，就是課堂教學(xué)中，把教育活動(dòng)看作是生命與生命之間的交往和溝通，把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一又相互影響的過程?；?dòng)課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教學(xué)共振，宗旨是提高教學(xué)效果。如何構(gòu)建互動(dòng)課堂模式，讓課堂充滿生機(jī)與活力，值得教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探討，不斷反思，不斷創(chuàng)新。文章重點(diǎn)論述小學(xué)英語互動(dòng)課堂創(chuàng)建的實(shí)踐性策略——以情境展開互動(dòng)、以小組合作開展互動(dòng)、以游戲開展活動(dòng)、巧用chant促互動(dòng)等，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);互動(dòng);有效課堂;互動(dòng)課堂;有效策略

“互動(dòng)課堂模式”的目的就是打破傳統(tǒng)的單向“灌輸”為師生、生生、生本的“互動(dòng)”?！盎?dòng)課堂”與盧梭的“生態(tài)課堂”異曲同工?！吧鷳B(tài)課堂”就是“順其自然的教育課堂”，生態(tài)課堂遠(yuǎn)離“填鴨式教學(xué)”，構(gòu)建新型的課堂，綻放生命力和活力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)起來，與“互動(dòng)課堂”基本吻合，理論上彼此借鑒、相互滲透。21世紀(jì)以來，改革課堂模式成為課改的主題，互動(dòng)課堂、生態(tài)課堂在英語教學(xué)中越來越常見，以交際、交往、探討、實(shí)踐等為主要方式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，課堂形式更活潑，課堂效果更突出，課堂質(zhì)量更高，更有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

一、以情境展開互動(dòng)

小學(xué)生好奇心重、天性好玩，依據(jù)這些特點(diǎn)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的方式開展互動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。情境可以營(yíng)建濃厚的課堂氛圍，賦予語言特定的意義，有助于知識(shí)點(diǎn)的理解、語言表達(dá)能力的提高。

（一）利用實(shí)物、圖片，增加互動(dòng)

詞匯教學(xué)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，可以增強(qiáng)單詞教學(xué)的直觀性，利于學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)，有助于記憶的提高。如在colours的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的紅色外套、紅蘋果、紅彩筆、小紅花等，讓學(xué)生感知這些實(shí)物、圖片的共同特點(diǎn)是“紅色”，教師反復(fù)問What colour is it？學(xué)生們?cè)谝淮未位卮鹬?，red這個(gè)單詞被牢牢記住。同樣，yellow，blue，green，black，white等名詞，在實(shí)物展示、圖片呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫的使用等中，其意義不說自明，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生對(duì)直觀的物體、色彩鮮艷的圖片感興趣，容易在腦海中留下印象，因此，情境教學(xué)法的使用，圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫是有效的途徑。

（二）運(yùn)用多媒體，激趣互動(dòng)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，方便快捷、生動(dòng)直觀，多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用。如復(fù)習(xí)What do they do？單元時(shí)，職業(yè)名詞是單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于teacher，doctor，nurse，farmer等的詞匯的復(fù)習(xí)，如果以單一默寫的方式進(jìn)行，效果之差不言自明，難以激發(fā)起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。而如果教師利用多媒體，呈現(xiàn)出每一個(gè)情境，就對(duì)情境問題進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，在清晰的圖片或動(dòng)態(tài)的Flash的刺激下，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。生動(dòng)的情境，不僅能提高單詞的趣味性，也無形中創(chuàng)設(shè)了口語交際的情景，利于學(xué)生“境中生情”，產(chǎn)生樂學(xué)的效果。再如，在教學(xué)At Christmas這一課的Story time板塊時(shí)，教師可在課前播放一段關(guān)于西方國(guó)家的人們歡度圣誕的視頻短片，從而引出一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，畫面、聲音、動(dòng)作于一體的情境的設(shè)置，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生迫不及待地了解圣誕節(jié)的欲望、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再結(jié)合圣誕節(jié)的來歷、圣誕老人的故事等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流，不僅激發(fā)興趣，也有助于口語表達(dá)能力的提高。

二、以小組合作促互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的方式上看就以互動(dòng)為主，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，為每一個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)、展示的平臺(tái)。

（一）多樣化朗讀，以讀促動(dòng)

對(duì)話教學(xué)是新譯林小學(xué)英語教材的主要部分，Story time和Cartoon time多以對(duì)話呈現(xiàn)。到了高年級(jí)，對(duì)話的篇幅逐漸加長(zhǎng)，逐漸以文章為主。學(xué)生大多“望文生畏”。其實(shí)，不論是對(duì)話教學(xué)，還是課文教學(xué)，教師都可以設(shè)計(jì)多樣化的朗讀方式，讓學(xué)生以不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如五年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 My e-friend的Story time的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀這篇對(duì)話為主的課文，如齊讀Read together、分角色朗讀Read in roles等。角色朗讀為角色表演埋下伏筆。

（二）設(shè)計(jì)問題，以問答促動(dòng)

問題教學(xué)備受教師們青睞，是課堂上使用最多的教學(xué)方法，問題的設(shè)計(jì)以及問題的討論、交流乃至回答，都有效促使學(xué)生動(dòng)起來。為了更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，具有趣味性。如在五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend的教學(xué)中，教師可以提出諸如Who is your e-friend？ How old is he？ Can he speak Chinese？ Does he have Chinese lessons at school？ What subjects does he like？ Does he like playing football？等的問題，問學(xué)生Which question can you answer？（你能回答哪個(gè)問題，試試看），有選擇地回答，激發(fā)學(xué)生參與的興趣與積極性，這個(gè)環(huán)節(jié)，可以開展pair work活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組自由結(jié)合，一問一答，更使學(xué)生動(dòng)起來，增加生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐促動(dòng)

語言的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性和交際性。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)、提供展示的平臺(tái)。仍以My e-friend的教學(xué)為例。學(xué)生初步閱讀了Liu Tao和Wang Bin的對(duì)話、了解了對(duì)話的主要內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)Answer and write的語言綜合活動(dòng)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可由兩人一組進(jìn)行自由問答，兩人一組，比多人一組，更增大展示自我的機(jī)會(huì)，提高互動(dòng)的效率。

實(shí)踐活動(dòng)類型很多，表演活動(dòng)、課本劇的創(chuàng)編和表演等，都可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)水果沙拉的制作時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展或者模擬開展水果沙拉制作的活動(dòng)，在活動(dòng)中，邊“制作”邊敘述制作的過程，既突出學(xué)生動(dòng)起來，也發(fā)展語言，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)合作互動(dòng)。除此之外，“做中學(xué)”“學(xué)中做”也是實(shí)踐活動(dòng)開展的主要理念。如學(xué)習(xí)clothes時(shí)，讓學(xué)生“設(shè)計(jì)”自己喜歡的衣服款式和顏色，將自己的“設(shè)計(jì)”與同伴交流;或者開展“設(shè)計(jì)大賽”，將每一個(gè)學(xué)生的“作品”陳列在一起，在圖片的下面，寫出文字介紹，包括設(shè)計(jì)的思路、款式搭配等，讓每一個(gè)學(xué)生做“評(píng)委”給每一個(gè)學(xué)生的“作品”打分，最后課代表搜集數(shù)據(jù)，計(jì)算出最佳“人氣獎(jiǎng)”，給一個(gè)“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)?wù)弑蛔u(yù)為“小小設(shè)計(jì)師”。毋容置疑，活動(dòng)的開展使得課堂氛圍濃厚，學(xué)生動(dòng)起來。

三、以游戲展開互動(dòng)模式

既然小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，教師就應(yīng)選擇富有趣味性且容易吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式而展開教學(xué)，游戲就可以落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”之目的。游戲的運(yùn)用，不僅活躍課堂，更激發(fā)學(xué)生的興趣，增加互動(dòng)。游戲的選擇和巧妙運(yùn)用，也是互動(dòng)課堂模式的主要途徑。

（一）運(yùn)用智力游戲，激活學(xué)生思維

“猜一猜”游戲是英語教學(xué)中被教師們看好和經(jīng)常使用的游戲活動(dòng)，如“袋中取物游戲”，讓學(xué)生摸一摸、感覺一下、聞一聞、“猜一猜”?！癎uess游戲”不僅“袋中取物”簡(jiǎn)單易行，備受廣泛運(yùn)用，“猜謎語”因其趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易操作等備受孩子們喜歡?！安轮i語”的方式，有助于學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻，也培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。如學(xué)習(xí)elephant這個(gè)單詞時(shí)，教師說：Let us play a guessing game. 聽到玩猜謎語游戲，學(xué)生們的興趣點(diǎn)立刻提高了許多，緊接著教師給出謎面：I am big and heavy， I have a long nose and big ears. What am I ？孩子們邊聽，邊用手比畫，邊交流邊討論，猜出是“大象”，但多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)新單詞陌生，教師在學(xué)生興趣點(diǎn)達(dá)到高潮、急切想知道這個(gè)單詞時(shí)，教師給學(xué)生真正“揭曉謎底”，elephant單詞雖然長(zhǎng)難記，可是學(xué)生在注意力高度集中、趣味化的氛圍中，也能輕松記住，且不容易忘記。

（二）運(yùn)用搶答游戲，激活課堂氛圍

活躍課堂氛圍是有效教學(xué)的保障。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，競(jìng)賽性質(zhì)的游戲、搶答式的游戲較之于guess游戲、brainstorming游戲等，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更利于激活課堂氛圍。如學(xué)習(xí)farmer，doctor，driver等職業(yè)名詞時(shí)，教師可以通過呈現(xiàn)不同職業(yè)的人的不同的照片或者短視頻的形式，而讓學(xué)生根據(jù)圖片或視頻，最快說出不同的人所從事的職業(yè)，比一比誰回答得最快、最準(zhǔn)確。單詞教學(xué)，搶答游戲可以助力學(xué)生動(dòng)起來，對(duì)于單項(xiàng)選擇題、單詞填空等的練習(xí)，搶答游戲同樣可以達(dá)到意想不到的效果。

在搶答游戲、競(jìng)賽游戲等的開展過程中，為了激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極參與到活動(dòng)中，教師可以讓課代表、班干給以積分制，規(guī)定答對(duì)的加分、答錯(cuò)的減分，更促使他們積極踴躍，不僅樂在其中，也提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）開展動(dòng)作游戲，孩子們動(dòng)起來

英語中的動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，動(dòng)詞是句子的重心。對(duì)于動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，為了活躍課堂，讓孩子們動(dòng)起來，動(dòng)作游戲是有效的選擇，動(dòng)作游戲的開展和使用，也基于孩子們好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)。如“我說你做”游戲，讓孩子們一人說、一人做，或者一人說、多人做。如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1時(shí)，對(duì)于open、close、Stand up、Sit down等的學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生說出任意一個(gè)動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語，發(fā)出執(zhí)行性的動(dòng)作，如Open the door讓另一個(gè)學(xué)生聽到這個(gè)指令，快速走到教室的門旁，如果教室的門是“開著的”就不要?jiǎng)?，如果門是關(guān)著的，就打開門，為了強(qiáng)化這個(gè)動(dòng)詞短語的運(yùn)用，游戲可以反復(fù)做，發(fā)指令的同學(xué)，可以變換一下指令，Open the door、Close the door交替使用，在互動(dòng)中，這些動(dòng)詞、動(dòng)詞短語用法的學(xué)習(xí)“活”了起來。

這類游戲也可以一人說多人做，如學(xué)習(xí)Sit down和Stand up時(shí)，就開始適時(shí)開展一個(gè)小游戲，教師說，孩子們做動(dòng)作，如教師說Stand up，孩子們“起立”，教師說Sit down，孩子們就“坐下”。為了提高學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的敏感度，游戲可以由慢逐漸加快，并且一個(gè)指令反復(fù)發(fā)出，于是孩子們有了“起立”—“坐下”—“起立”—“坐下”的不斷循環(huán)，似乎形成思維定式，于是聽到Stand up后“站起來”，緊接著不等老師說完下一個(gè)指令，部分學(xué)生就主動(dòng)“坐下”，于是，當(dāng)聽到又是Stand up時(shí)，意識(shí)到“上當(dāng)”了，于是孩子們有的站著、有的坐下，教室里充滿笑聲。

四、巧用chant，以歌謠促互動(dòng)

chant、繞口令等篇幅短小、押韻和諧、朗朗上口，易于學(xué)生誦讀，易于激發(fā)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語愛不釋口，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的敏感力。如學(xué)習(xí)表示天氣的形容詞時(shí)，教師和學(xué)生們一起探討這首chant，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深印象，輕松記住幾個(gè)天氣的形容詞——sunny，cold，hot，windy等。如：天氣好fine fine，sunny 少不了;天氣熱，天氣hot hot，真難受;天氣冷，天氣冷cold縮頭把肩聳;windy有風(fēng)的，rainy有雨的，下雪的snowy，多云的cloudy，暖和的warm，涼爽的cool，天氣形容詞真不少，小朋友們要記牢。短短的幾句接近童謠的chant，把表示天氣的形容詞音、形、義詳盡地表述出來，孩子們反復(fù)吟誦，把這方面的詞匯牢牢記住。

教學(xué)有法，教無定法?；?dòng)課堂的創(chuàng)建，沒有約定俗成的方法，互動(dòng)課堂模式在英語課堂上的運(yùn)用，仍然需要一線教師們改變理念，深入研究教材，把握學(xué)生的心智特點(diǎn)，應(yīng)多一些耐心的引導(dǎo)，多一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)?；?dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大相徑庭，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于英語學(xué)科而言，互動(dòng)教學(xué)是較為適合、更為有效的教學(xué)方式。加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂效果更精彩。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）