楊巧

摘? 要：音樂屬于傳達(dá)情感的學(xué)科，教師教學(xué)方法的運(yùn)用對學(xué)生審美、欣賞等能力的培養(yǎng)有直接影響。律動(dòng)教學(xué)法的引入和學(xué)生特點(diǎn)相符，可作為課堂教學(xué)高效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);快樂律動(dòng)

一、律動(dòng)教學(xué)介紹

1. 概念介紹。律動(dòng)教學(xué)是20世紀(jì)初期，由達(dá)爾克羅茲（瑞士音樂家）提出，逐漸流傳到國內(nèi)，并在音樂教學(xué)被廣泛使用。所謂律動(dòng)教學(xué)，主要是利用耳朵聆聽音樂的同時(shí)，借助身體和心靈對音樂進(jìn)行感知，并通過肢體動(dòng)作將音樂節(jié)奏體現(xiàn)出來，詮釋律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。

2. 應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，律動(dòng)教學(xué)能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，活躍音樂課堂氛圍，在聆聽和律動(dòng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生樂感。與此同時(shí)，律動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。音樂教學(xué)需要學(xué)生用心聆聽，感受音樂當(dāng)中的情緒，和音樂形成情感互動(dòng)，才可獲得精神層面愉悅感。應(yīng)用律動(dòng)方式，教師可結(jié)合音樂節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生通過身體律動(dòng)感受音樂內(nèi)涵，引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)快樂律動(dòng)運(yùn)用策略

1. 營造律動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂教學(xué)效果和課堂氛圍的營造息息相關(guān)。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容相對簡單，大部分音樂朗朗上口。根據(jù)音樂內(nèi)容，設(shè)計(jì)身體律動(dòng)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造律動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使其快速走入學(xué)習(xí)情境。

2. 通過律動(dòng)互動(dòng)教學(xué)。音樂課堂，傳統(tǒng)授課形式為教師示范，之后學(xué)生跟唱，課堂上師生互動(dòng)、交流相對較少，對于學(xué)生興趣、思維等造成限制，影響音樂課堂成效。小學(xué)生天性愛動(dòng)，在音樂課堂上，常常會(huì)跟隨旋律手舞足蹈。但是傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生受到紀(jì)律約束，可能限制其天性，不利于其感知音樂節(jié)奏。新課改背景下，以學(xué)生音樂素養(yǎng)作為音樂課堂最終教學(xué)目標(biāo)，因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，考慮學(xué)生特點(diǎn)，使用律動(dòng)教學(xué)法，提供表達(dá)平臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲的方式和學(xué)生之間展開互動(dòng)，促使課堂授課順利開展。

3. 借助律動(dòng)攻克難點(diǎn)。音樂教學(xué)除了聽歌、學(xué)唱等內(nèi)容以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握樂理知識(shí)，能夠感受到節(jié)奏變化。樂理知識(shí)內(nèi)容本身可能相對單調(diào)，小學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣不高，如果只是采取口頭講授，配合反復(fù)聆聽方式，由學(xué)生自主體會(huì)，可能難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對于課堂教學(xué)十分不利。故此，教師可發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，將音樂節(jié)拍轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作，以傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)空間，記憶知識(shí)，高效學(xué)習(xí)。比如講授《山谷靜悄悄》歌曲時(shí)，采取律動(dòng)教學(xué)法，教師可將“叮咚叮咚”之后的“空拍”作為律動(dòng)切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做出聆聽動(dòng)作，把手置于耳朵旁，通過肢體動(dòng)作將“空拍”表現(xiàn)出來。學(xué)生實(shí)際演唱過程中，可通過此身體動(dòng)作，將休止符內(nèi)容有效記憶，防止演唱過程存在跟不上節(jié)奏，或者“搶拍”等問題，正確掌握此歌曲節(jié)奏。由此可見，通過律動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分更好地掌握，演唱歌曲表達(dá)更加準(zhǔn)確。

總之，音樂教學(xué)中，快樂律動(dòng)的引入需要和課程改革目標(biāo)相符，教學(xué)過程需要重點(diǎn)為學(xué)生打造律動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，在課堂游戲環(huán)境下展開師生互動(dòng)，以律動(dòng)方式學(xué)習(xí)音樂難點(diǎn)，高效完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，活躍音樂課堂氛圍。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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