施振華

摘要：在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有巨大的影響。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)、激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為小學(xué)教育的最重要部分。為此，在簡要論述小學(xué)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)信息科技的教學(xué)原則，提出小學(xué)信息科技的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息科技;學(xué)生興趣;學(xué)習(xí)效率

一、小學(xué)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視信息科技學(xué)科

在傳統(tǒng)教育中，教師更注重學(xué)生的文化課程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)業(yè)成績，因而忽視了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)層面的發(fā)展。另外，在主要學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力下，信息科技學(xué)科經(jīng)常被師生“冷落”，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校安排的信息科技課程的次數(shù)較少，教師上課的次數(shù)較少;（2）主科學(xué)科教師總占用信息科技課的時(shí)間;（3）在進(jìn)行信息科技課的教學(xué)過程中，學(xué)生和教師大多很敷衍，認(rèn)為信息科技學(xué)科就是“學(xué)玩電腦”，教師不把課程當(dāng)回事，完全讓學(xué)生在課上自由活動(dòng)。由于缺乏正規(guī)的組織紀(jì)律和課程保障，信息科技學(xué)科的教學(xué)效果很低。

（二）教學(xué)方式枯燥

傳統(tǒng)的信息科技學(xué)科教學(xué)是將信息科技教材單獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué)，在課堂中，以信息科技理論為基礎(chǔ)，單調(diào)地進(jìn)行理論講解或者進(jìn)行視頻講解、視頻演示，讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)的原則

（一）創(chuàng)新性

隨著小學(xué)信息科技學(xué)科重視程度的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的信息科技學(xué)科教育手段已經(jīng)不適合新時(shí)代小學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)信息科技學(xué)科教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的積極性，提高學(xué)生的思維活躍程度。

（二）高效率性

信息科技學(xué)科教育不僅是為了讓學(xué)生完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息科技學(xué)科的過程中，掌握信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知接受能力的基礎(chǔ)上，制訂正確的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生不同的接受能力，把握學(xué)生的心理，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方式，達(dá)到高效率的信息科技教學(xué)目的，營造出良好的信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。

（三）網(wǎng)絡(luò)性

信息科技在智能時(shí)代下本來就發(fā)展迅速，隨著時(shí)代的更替，信息科技在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)逐漸影響了信息科技學(xué)科的教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)整信息科技學(xué)科的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

（四）興趣性

對(duì)于學(xué)生來講，興趣是學(xué)習(xí)信息科技學(xué)科的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)來開展教學(xué)，這不僅可以大大提高教學(xué)效率，還能夠幫助教師制定創(chuàng)新性的教學(xué)方案。

三、科學(xué)的小學(xué)信息科技教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)懵懂好動(dòng)的時(shí)期，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡被枯燥的模式束縛思維。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如學(xué)生可利用信息技術(shù)獲取視頻資源，促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)一篇古詩時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找這篇古詩的閱讀音頻，觀看古詩講解和古詩背景的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教師的整體素質(zhì)

作為小學(xué)信息科技教師，首先要做到跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷提高對(duì)信息科技課程的認(rèn)識(shí)水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。計(jì)算機(jī)不只是一個(gè)進(jìn)行信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，還是拉近人與人之間距離的工具。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教育部門和學(xué)校應(yīng)組織教師參加培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平;同時(shí)，鼓勵(lì)教師多引入學(xué)生感興趣的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息科技教育課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。在小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息科技教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)。例如，在設(shè)計(jì)“機(jī)器人沿線走”的項(xiàng)目時(shí)，教師需要出示范例，快速講解，并引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，消除學(xué)生對(duì)新知的陌生感，從而為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

（三）邊講邊練的方式

小學(xué)信息科技學(xué)科本來就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要運(yùn)用實(shí)際操作來鍛煉相關(guān)能力。在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是講述理論知識(shí)而不讓學(xué)生去實(shí)際操作，就會(huì)使信息科技學(xué)科的教學(xué)失去原本的意義。但如果只是讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，照本宣科，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在邊學(xué)邊實(shí)踐的過程中，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如，對(duì)于簡單的文章輸入排版，教師在課堂上要為學(xué)生講解Office軟件的相關(guān)功能，并布置任務(wù)、讓學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)。如“調(diào)整文章的段落及間距”“進(jìn)行簡單的居中對(duì)齊處理”“插入表格”“合并單元格”，從而掌握Office軟件的基本功能。

小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)為核心，以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）