李秀珍

摘要：為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、活躍課堂氣氛，教師應(yīng)為學(xué)生架起實踐和交際的橋梁。小學(xué)英語課堂，特別是低年級英語課堂離不開游戲教學(xué)模式。游戲作為小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)的支點，具有五個方面的潛在影響：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)各種能力、形成心理契約、樹立合作理念、改良師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)低年級英語;潛在影響

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我就可以撬動地球?！痹谛W(xué)低年級英語課堂教學(xué)中也有這樣一個支點，它就是游戲。這個支點不僅強大在它顯性的力量上，更在于它隱性的威力，它不僅使教學(xué)能夠有效地開展，同時也產(chǎn)生著巨大的潛在影響。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?！倍_到這個標(biāo)準，在課堂上尤其是在小學(xué)低年級的課堂上實施游戲教學(xué)是最好的途徑之一。

一、游戲教學(xué)是學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的催化劑

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼^英語游戲教學(xué)，是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進行的語言操練和語言交際活動。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。

隨著語言知識難度的加深，加之低年級學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久、容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)，教師如果繼續(xù)沿用陳舊的教法，就會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，并喪失學(xué)習(xí)英語的信心，進而影響整個英語教學(xué)。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始表現(xiàn)就是對英語的好奇。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，利用兒童對英語的向往與好奇，用他們喜歡的方法教給他們感興趣的東西。在進行低年級英語教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在教學(xué)深港版小學(xué)英語第5冊Unit 4中的單詞circle，triangle，square，star時，筆者讓學(xué)生在小紙片上畫出這幾個形狀。學(xué)生們拿著自己的小紙片，與同伴玩猜拳，猜贏并且把卡片上的形狀用英語表達出來，就可把對方的小卡片贏過來。規(guī)則一出，孩子們就一邊揮動著小拳頭，一邊叫：“Circle，circle是圓圈;Triangle，triangle是三角形;Square，square是正方形，Star，star是星形?！焙⒆觽儫崆楦邼q，不一會兒就把四個既枯燥又難記的新單詞讀得滾瓜爛熟。

這種寓教于樂的教學(xué)方式，可使課堂教學(xué)變得生動、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，大量地恰當(dāng)運用游戲進行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

二、游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全方位潛在能力的強生劑

課標(biāo)還倡導(dǎo)“體驗學(xué)習(xí)”的思想，也就是說，英語學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)生自己去體驗、感悟和內(nèi)化。所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。學(xué)生只有把教育者提出的教育要求變成自我要求，并把它付諸實踐時，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。

游戲是兒童認識環(huán)境、模仿周圍人物的一種活動，它使學(xué)生擺脫束縛、有更多的機會發(fā)揮自己的才能，鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發(fā)展。與兒童日常的其他游戲比較起來，游戲教學(xué)的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有著極強的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進行交際。對于低年級的小學(xué)生來說，游戲教學(xué)可使學(xué)生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時，得到快樂、有成就感的學(xué)習(xí)體驗，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生一天約有三分之二的時間是在學(xué)校里度過的，他們在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還有意無意地學(xué)習(xí)各種社會經(jīng)驗及做人的道理。因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、習(xí)慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。

在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在游戲中掌握語言，在游戲中學(xué)知識，在游戲中認識世界，在游戲中學(xué)做人，在游戲中培養(yǎng)能力和情感態(tài)度價值觀，這樣才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教學(xué)內(nèi)涵。

三、游戲教學(xué)是生成師生潛在心理契約的氧化劑

“心理契約”是美國著名心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）教授提出的一個名詞，其意思用在小學(xué)低年級英語課堂，可以描述為這樣一種狀態(tài)：雖然沒有通過一紙契約載明，而且，因為是動態(tài)的，也不可能加以載明，但學(xué)生與教師卻依然能在教學(xué)過程中達成共識，如同一紙契約加以規(guī)范一樣有默契。

作為發(fā)展主體的自我，在小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生，有如下特點：自控能力差，注意力集中的時間有限，思維能力不如成年人，等等。但這時兒童已經(jīng)初步形成“自我教育”意識。起初，這一意識主要表現(xiàn)在行為層面上。隨著課堂游戲教學(xué)的開展，學(xué)生們會逐漸認識到：游戲雖然是一種“自由活動”，但它不是玩笑，參與游戲必須相當(dāng)認真并且需要遵守規(guī)則。久而久之，學(xué)生會生成自我評價標(biāo)準，開始從他律轉(zhuǎn)向自律。

有了這份“心理契約”，教師就不用擔(dān)心英語課堂出現(xiàn)只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等表面上看來的熱熱鬧鬧，實際上陷入一種少、慢、差、費等境地的情況了。這一點對小學(xué)低年級英語課堂來說非常重要。

四、游戲教學(xué)是樹立學(xué)生潛在合作理念的營養(yǎng)劑

英語課堂游戲是新世紀孩子的生活良藥。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)平等、互助、合作、競爭，其中最重要的是合作。21世紀是知識經(jīng)濟時代，合作精神也是時代的需要。如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們大都以自我為中心，不懂得與他人分享、與他人合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當(dāng)集體做某一件事時，學(xué)生們平時的自傲或多或少會受到抑制，這就使孩子在活動中間接學(xué)會了如何與他人合作交流。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人依舊只有一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就會有兩個甚至是多個思想?！痹谟螒蚪虒W(xué)法下，學(xué)生通過小組合作得到了很好的鍛煉，其學(xué)習(xí)新知識的效率也大大提升。例如，在教學(xué)深港版小學(xué)英語第6冊Unit 7 Helping at home時，在教授完robot會做的事情以后，筆者讓孩子們進行小組討論，共同設(shè)計一個機器人，比比哪個小組的機器人功能最全面。結(jié)果，孩子們把前面學(xué)到的知識都用到了機器人身上，如：My robot can walk to school with me. My robot can do my homework. My robot can play badminton with me.思維碰撞摩擦出了認知的火花。

在小學(xué)低年級英語課堂中，游戲教學(xué)為學(xué)生提供了一個互動合作的學(xué)習(xí)過程。在游戲中，學(xué)生還能培養(yǎng)互助互愛的道德品質(zhì)。學(xué)生通過合作與交流，能做到取長補短，求得同學(xué)間的“和諧”，在不知不覺中感受到合作的重要性。

五、游戲教學(xué)是改良師生關(guān)系的潤滑劑

著名教育家馬卡連柯有一段論述：“你們自身的行動是在教育上具有決定意義的。不要以為只有你和兒童談話的時候或教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的時候，才執(zhí)行教育兒童的工作。在你的生活的每一個瞬間里，都教育著兒童……你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人說話，怎樣談?wù)撈渌?，你們怎樣表示歡心和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑怎樣讀書看報……所有這些都對兒童有很大意義，你們態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉(zhuǎn)變無形中都會影響兒童?！边@充分說明教師對學(xué)生的影響是巨大的，正所謂“親其師，信其道”，營造良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的成長有著重要的意義。

在小學(xué)階段，學(xué)生對教師有一種特殊的信任和依戀，這在心理學(xué)上稱之為“向師性”。在孩子心中，對教師的信任程度遠高于其父母。教師的一些細微動作、表情都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻而長久的影響。在小學(xué)低年級英語課堂中采用游戲教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與游戲，無形中拉近了教師與學(xué)生的距離，從而改良了傳統(tǒng)課堂中的師生關(guān)系。同時，游戲教學(xué)的過程，又是教師與學(xué)生互動溝通和以身示范的過程。在融洽的師生關(guān)系下，教師的一言一行更能潛移默化地感染學(xué)生，使得學(xué)生之間互相友愛、互相學(xué)習(xí)，從而學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

過去，老師持有的教學(xué)觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在，老師的教學(xué)觀念應(yīng)該是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！?“吸引”，就是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)活動中來?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我們教師可以通過游戲教學(xué)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，會使課堂教學(xué)變得有滋有味。給課堂一個支點，就會使我們的學(xué)生“書山有路‘巧為徑，學(xué)海無涯‘樂作舟”;給課堂一個支點，就能融會樂教與樂學(xué)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）