穆罕莉

摘要：學習型家庭并沒有固定的模范或完美的標準，而是要求在家庭里，父母和孩子都有顆積極學習的心，透過全家人的團隊合作，增加、創(chuàng)造個人與家庭改變的能量，豐富個人的生命之求，也為疏離的親子關(guān)系、夫妻關(guān)系甚至祖孫關(guān)系注入新的生命力。家長在引領(lǐng)建設(shè)學習型家庭的過程中，不能簡單地把學習看成是書本知識的掌握，一定要把學習拓展到孩子成長過程中各種能力和知識的掌握上，既包括學會知識，同時還要強調(diào)學會做人、學會學習、學會生活、學會生存等，這些都是孩子學習的內(nèi)容。只有準確理解和把握了學習的內(nèi)涵，才能在家庭建設(shè)中不斷解放思想、更新觀念，以新的方法和內(nèi)容來充實家庭教育，使孩子獲得更多的知識和能力。

關(guān)鍵詞：學習型家庭;學習小組;社會實踐

作為一名教師，筆者身居教育事業(yè)一線已有40載有余，多年的教育工作讓我清楚地認識到家庭教育在孩子學習和成長中的重要性。對于孩子而言，學習環(huán)境不是只有安靜就夠了，還需要濃厚的學習氛圍。構(gòu)建學習型家庭這一想法始于當年筆者引導學生家庭培養(yǎng)閱讀習慣構(gòu)建書香家庭過程中的一些感悟。

一、學習型家庭的定義

本文提出的學習型家庭這一概念指的是一個充滿濃厚學習氣氛的家庭。這樣的家庭內(nèi)部往往能夠營造出舒適、自由的學習環(huán)境，每個家庭成員之間可以實現(xiàn)互相學習、互相傾聽、互相尊重、互相影響的良性循環(huán)。它能感染孩子并培養(yǎng)出他們的學習意識和學習能力?！皩W習”也并不單指學習書本知識，也包含學習為人處世的品德、學習社交經(jīng)驗、學習生存技能、學習生活智慧等。

二、為什么要構(gòu)建學習型家庭

我國現(xiàn)階段的教育目標是促進青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的建設(shè)人才?；谶@個目標，教育的意義是培養(yǎng)出具有自主學習意識和能力的、真正能夠為社會做出貢獻的同時又是有理想、有情懷的人。達成這一目標需要學校、家庭、社會的共同努力，這一點無需贅述。對于小學階段的孩子來說，家庭教育的重要性遠高于中學和大學階段，不僅因為小學階段是孩子人格塑造的初級階段，還因為在這一階段中家長與孩子的關(guān)系十分緊密。 在小學階段，家長對孩子的影響是深遠的，我們甚至能從小學生的身上明顯看到父母的影子，父母的一言一行都可能在孩子的人格塑造中起到微妙的作用。所以說構(gòu)建學習型家庭，是為孩子提供優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，讓父母在家庭中有效地引領(lǐng)孩子學習、成長，這對孩子的成才尤為重要。

三、構(gòu)建學習型家庭的實施過程

構(gòu)建學習型家庭首先要打造適宜的學習環(huán)境——包括硬件和軟件兩方面。硬件主要指物質(zhì)條件，如書房、書柜、書架、書桌、藏書、報紙、雜志、字典、圖書、錄音機、電腦等。這些硬件能滿足家庭成員學習的基本需求，能為家庭成員提供安靜舒適的學習環(huán)境，能促進家庭成員的學習意愿。軟件指的是家庭成員的學習活動，比如：看書、讀報、家長進修學習、親子共讀等。這些活動能產(chǎn)生出濃厚的學習氣氛，從而激發(fā)出孩子的學習活力。在這樣的家庭環(huán)境下，通過老師、學生、家長的共同努力逐漸將家庭成員培養(yǎng)成愛閱讀、愛運動、會做人、會做事、積極上進、持續(xù)進步、具備可靠的生存能力和長遠的發(fā)展?jié)摿Φ娜?，家庭成員之間相互理解、相互扶持，共同成長、攜手前行。

（一）建立高效的家委團隊和學習小組

在構(gòu)建學習型家庭的過程中，很多活動方案的完善和開展，對教師而言在精力和時間上都是有一定困難的。團結(jié)學生和家長，一起面對，是一個較好的解決方法，這樣不僅能使活動順利地進行，而且在進行過程中學生和家長也得到了很好的學習和鍛煉?？梢栽O(shè)立家委團隊，包括班長以及財務(wù)、會計、采購、攝影、文藝、體育、公眾號管理、記錄等各個委員，將班級劃分成10個小組，每個小組根據(jù)學科分別設(shè)立學科小組長和學科課代表。對應(yīng)的小組長和學科代表都是以家庭為單位的，家庭配合和協(xié)助孩子做好小組長和學科課代表的工作。學科小組長每學期輪換，保證每個孩子都有得到鍛煉的機會。這樣，人人都有職責，大家需互相配合、互相學習、互相督促、共同進步。學習小組的成立，可以在學習方面做到全班一盤棋，按學習組去分配工作，力求責任到人，做到人人參與，人人擔當。

（二）制定閱讀目錄，培養(yǎng)閱讀習慣

我們堅持帶領(lǐng)和引導學生閱讀，并要求學生家長在家必須陪伴孩子閱讀，為孩子打造一個良好的閱讀氛圍。我們根據(jù)孩子們的學習成長規(guī)律制定一個閱讀書目，從大字體的繪本到童話故事，從國內(nèi)經(jīng)典文學到世界名著，從詩詞歌賦到上下五千年，從十萬個為什么到科普文學等，培養(yǎng)閱讀的意識和習慣。學生每讀一本書都要求家長和孩子一起閱讀，閱讀后要求家長和孩子一起討論、一起參與閱讀考試;要求家長堅持每周帶孩子去書城看書，要求家長和孩子出門書不離身，隨時隨地都能閱讀;要求家長和孩子一起背詩、背詞等;每個學期舉辦一次詩詞大賽，要求家長和孩子一起參加。

（三）力行社會實踐，獲得切身體會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學習和實踐不可分割，要緊密結(jié)合。反復地學習和實踐才能取得真正的進步，孩子們才能得到真正的健康成長。而且，中國現(xiàn)階段的教育目標是培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，所以學習和實踐并重的教育理念正是實現(xiàn)這個教育目標的最好助力。老師要預先在每個學期精心設(shè)計一些社會實踐活動方案，貫穿整個學期的學習。比如：以傳統(tǒng)佳節(jié)為主題的包粽子、自制香包，然后銷售的實踐活動;以愛護生態(tài)環(huán)境、保護地球之家為主題的撿垃圾活動;以體驗父母工作辛苦、懂得金錢如何得來、價值的產(chǎn)生為主題的“我工作的一天”活動;以了解浩瀚宇宙、了解人類居住的地球氣象為主題的“天文臺之旅”;以親近大自然、了解柴米油鹽的“徒步與野炊”等。每次活動都著重強調(diào)親子的溝通和互動，每一次活動結(jié)束后都要讓孩子們總結(jié)收獲和體會。讓孩子們不僅從這些實踐活動中收獲愛，收獲團結(jié)，收獲友誼，收獲人文知識，還能收獲快樂，收獲幸福，收獲勇氣，收獲自信。

（四）強調(diào)家庭勞動，鼓勵課外運動

參與家庭勞動可以使孩子更好地理解勞動的價值和家庭的責任，培養(yǎng)他們的擔當意識。我們鼓勵家長帶動孩子做家務(wù)，老師做好鼓勵和監(jiān)督工作，針對學生的勞動安排進行統(tǒng)計和積分，并在學期末的總結(jié)大會進行表彰，讓學生發(fā)表勞動收獲和感想。

擁有健康的體魄是成才的基礎(chǔ)條件。老師要鼓勵家長帶著孩子多參加各項運動。每學期學校體育教師要主動邀請家長參與進來，賽場上給孩子鼓勵加油，調(diào)動孩子對運動的積極性和對運動的熱愛，讓孩子真正地喜歡上運動。我們組建了班級球隊，邀請家長、孩子共同參與，讓大家在協(xié)作與競賽中鍛煉身體、錘煉品格、磨煉意志、增進友情。

（五）密切家校交流，增進互相理解

保持學生、家長和教師之間的緊密聯(lián)系。老師設(shè)計一系列適合家長和孩子互動、共同學習的課程非常有必要。如：邀請家長走進課堂和孩子一起同上一堂課;邀請家長把知識帶入課堂，給孩子們上課（課題和備課老師要仔細審核、指導）;請家長為孩子準備課堂知識競賽，讓家長更加了解孩子的學習情況和學習水平;組織家長和孩子進行詩詞大賽，一起演繹以閱讀書目為題材的話劇等。這些活動的最終目的都是讓家長更好地認識學校教育機制、了解課堂教學情況、體會孩子的學習過程。

家校交流不僅需要家長走進學校，也需要教師走進學生家庭。家訪是教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，能幫助老師深入地了解每一位學生的家庭文化和背景，觀察學生的家庭學習環(huán)境，從而能更深層次地去設(shè)計和開展教師的教育工作。教師要有針對性地進行家訪，因為家訪不僅是一個教師充分了解學生家庭狀況的機會，也是一個讓學生家庭更好地了解老師、拉近雙方關(guān)系、提升互信的機會。在家訪時，教師提前給學生布置任務(wù)，讓他們介紹家鄉(xiāng)的人文傳統(tǒng)、歷史故事、自然風光、特色資源，這樣也可以讓學生更加了解他們的家庭、家鄉(xiāng)，提高他們的人文素養(yǎng)，也能增強自豪感和自信心。

以上就是構(gòu)建學習型家庭的一些要素。當然，構(gòu)建學習型家庭不是僅僅依靠這幾項措施就能完成的，我們還需要大量其他的舉措——大多都是在構(gòu)建學習型家庭的過程中隨機應(yīng)變，視具體情況制定方案。還需要強調(diào)的一點是，我們應(yīng)該尊重每個學生的獨立人格和每個家庭的特殊狀況，盡全力做到一人一方案，一家一策略。這時候，包括家訪、家長進課堂等良好家校交流機制，以及優(yōu)秀的家委團隊和高效學習小組就顯得尤為重要。

四、實施過程中遇到的困難與突破方法

在構(gòu)建學習型家庭的實施過程中，我們遇到了許多困難。有些困難是我們早已預料到并有所準備的，有些困難是突發(fā)的、意料之外的。下面筆者簡單地列舉幾點常見的問題。

（1）各個家庭對教育的理解不同，對課堂教學和課外活動的看法不一，從而使集體工作進展產(chǎn)生一定阻力。

（2）復雜的集體活動往往要求教師、家委具有高水平的組織管理能力。

（3）在面對眾多有著不同境況的家庭時，如何才能保持大家的高參與度和支持度。

（4）部分活動很難靠班集體獨立完成，或者說僅靠班級的力量難以達到最好的效果。

針對以上問題，教師首先要保持與學生家庭的良好溝通，讓大家都能理解班級活動的意義，促使全體家庭能夠團結(jié)一致、群策群力，共同面對。 我們在設(shè)計方案時，要避免冗長乏味的活動，消除形式主義和鋪張浪費，防止過度消耗精力和經(jīng)費，不搞花拳繡腿和千篇一律，爭取在保證活動質(zhì)量的基礎(chǔ)上努力做到令每個家庭都能積極參與，收獲愉悅。當然，制定一系列的激勵措施也是必需的，這樣能使先進的家庭保持勢頭，后進的家庭繼續(xù)奮進。教師應(yīng)時時向?qū)W生家庭反饋學生學習成長中進步的點滴故事，展示活動成果，使家長和學生及時得到正面反饋，看到活動的具體效果，體會進步帶來的快樂。在必要的情況下，我們會適當尋求學校和社會的支持，以達到最好的活動效果。

總之，構(gòu)建學習型家庭的要旨就在于既要有完備的規(guī)劃，也要善于隨機應(yīng)變;不僅做好引導和監(jiān)督，更要著重培養(yǎng)主觀能動性;既要保持班集體一致，又要因地適宜、因材施教;不僅要有高效的組織管理能力，更要有暢通的交流渠道，廣納意見。當然，還有一個大前提，就是我們教師本身要有扎實的學識和仁愛之心。構(gòu)建學習型家庭并非一日之功，維持學習型家庭更考驗學生和家長們的毅力，但是其帶給孩子和家庭的益處一定是受用終身的。

參考文獻：

[1]丁桂鳳.學習型家庭：21世紀人類理想的家園[J].大眾心理學，2001（05）.

（責任編輯：奚春皓）