廖曉琴

摘? 要：隨著新課改的深入落實(shí)，小學(xué)語文老師創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)有了大幅度提高，涌現(xiàn)出了大量的創(chuàng)新教學(xué)方法，如問題教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，其中情境教學(xué)法非常契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，受到了廣大師生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;應(yīng)用

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的審美能力

情境化的教學(xué)過程中，老師會(huì)將課本中機(jī)械化的知識(shí)以趣味、豐富、生動(dòng)、真實(shí)的情景進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)自身的情緒，讓學(xué)生對(duì)課文中語言和情感美進(jìn)行感知和深層次感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的主客體處于顛倒?fàn)顟B(tài)，在學(xué)生的主體性被忽視的背景下，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的情境，可以滿足學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究未知事物的好奇心，能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境學(xué)習(xí)、互動(dòng)和思維中，順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自然能成功激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境

小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、想象力豐富的階段。如果在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，能夠以懸念的情境導(dǎo)入和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，其學(xué)習(xí)效果必然會(huì)比較理想。因此，老師在創(chuàng)設(shè)懸念情境時(shí)，必須要進(jìn)行全面的考慮，要將其助力學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化情境

新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)已成為教學(xué)的重要工具，老師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重信息的開放性、現(xiàn)實(shí)性和有效性，以便學(xué)生能在情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)課文形成獨(dú)特的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活應(yīng)該是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。需要注意一點(diǎn)，對(duì)生活化情境的創(chuàng)設(shè)過程中，并不是每一篇課文都適用，最好要選擇那些學(xué)生理解起來有一定難度的文章，這樣才可以取得事半功倍的效果。比如在教學(xué)《窮人》課文時(shí)，這篇課文對(duì)桑娜和漁夫在自己窮困潦倒的情況下，收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子的故事，需要讓學(xué)生對(duì)桑娜和漁夫善良、樂于助人的美德進(jìn)行感受。很顯然，僅靠老師的講解，學(xué)生只能記憶課文描述的內(nèi)容和情感，無法帶給學(xué)生思想、情感等方面的啟迪，這樣的教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)作用。因此，老師可以在生活中搜集相關(guān)的素材，利用多媒體視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如小朋友不怕危險(xiǎn)，扶老奶奶過馬路。2020年初新冠肺炎疫情防控期間，收破爛老爺爺將自己省吃儉用攢下的錢捐贈(zèng)給武漢，外賣員不顧感染的危險(xiǎn)，為他人送食物，以及醫(yī)生不怕犧牲奔赴前線等事件……在這些生活畫面的呈現(xiàn)過程中，能讓學(xué)生將這些事件與課文中主人公的行為結(jié)合起來，讓學(xué)生與作者形成情感共鳴，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生善良、樂于助人品質(zhì)的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋雨. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：295-296.

[2]柳彥穩(wěn). 淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021（23）：91-92.