李登斌

內(nèi)容摘要：在開展語文教學時，教師需要重視學生素質(zhì)素養(yǎng)的提升，不能僅僅只重視基本知識的傳授，如果缺少人文教育的滲透，很容易成為提高學生素質(zhì)素養(yǎng)的阻礙，在教學中，通過語文教學發(fā)掘人文精神，真正落實學生人文精神的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)正確的三觀。本文闡述了語文教學中合理滲透人文教育的策略。

關(guān)鍵詞：人文教育 合理滲透 語文教學

在漢語言科目的教學中，教育者一定要注重學生人文精神的培育，不斷挖掘語文課本中具有人文精神的教學材料，重視對于人文精神的講解，真正抓住學生的注意力，最終提高語文教學的學習效率。

一.開展人文教育的必要性

在進行初中階段的教育教學過程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及傳統(tǒng)教育思維的影響，教育教學出現(xiàn)了巨大的改變，填鴨式教學成為了主要的教學方式之一，不僅教育教學變得更加急功近利，而且越來越忽略了培養(yǎng)學生自身內(nèi)有素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這也就在一定程度上致使學習者變成了學習機器，只重視分數(shù)的提升，越來越不在乎學生其它方面的發(fā)展。因此，在進行教育教學時，教師需要從傳統(tǒng)教育中跳出來，通過人文精神的滲透加血，幫助學生落實三觀的構(gòu)建，從而達到培養(yǎng)學生獨立個性，幫助學生全面發(fā)展的目的。初中階段正是培養(yǎng)學生人文精神的最佳階段，初中階段的學生可塑性強，在開展語文教學時滲透人文教育，能夠培養(yǎng)學生高尚的情操以及樂觀向上的精神，促使學生得到全面的發(fā)展。

二.重視教材的挖掘，落實學生人文方面的培養(yǎng)

由于初中階段的語文知識有著較強的豐富性，因此在進行教學時教師需要從教材入手，挖掘其中能夠真正體現(xiàn)出人文精神以及人文思想的內(nèi)容，并且對這些內(nèi)容進行挖掘，真正培養(yǎng)學生的人文精神。為了使教育教學更好地開展下去，教師自己便需要熟練運用教材內(nèi)容進行教學，做好課前準備，傳授給學生真正蘊含人文思想的學習內(nèi)容，最終達到在語文教學中滲透人文精神教學的目的，讓學生在學習的過程中得到真正的提升，最終落實學生思想的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中不斷提升自己，培養(yǎng)正確的三觀。例如：當在教學《背影》這篇文章的的時候，教師便可以讓學生們首先自己閱讀以下文章，并且讓學生將文章中優(yōu)美的描寫給抄寫下來，并且在閱讀的過程中對父子的情感進行品讀，讓學生在閱讀的過程中能夠真正領(lǐng)會到文中描寫的親情，學生也將在學習的過程中真正學會感恩，并且感謝父母對自己的養(yǎng)育。教師便可以通過這篇文章滲透人文精神的教育，教師還可以讓學生在課后通過查資料的方式來了解親情，布置一個孝順父母的課后作業(yè)。有些學生回家之后為父母捶背，還有些學生則為媽媽端水泡腳。通過這樣的方式進行教學，能夠真正達到滲透人文精神教育的目的，讓學生感恩生活，感恩父母，促使學生樹立正確的三觀，達到人文教育滲透的目的。

三.通過閱讀教學滲透人文精神的培養(yǎng)

初中階段的語文教學有很多進行閱讀的機會，如課本中的文章閱讀，在進行課程的改革后，語文課程具有人文性以及時代性的特點，使其十分值得細細品讀。在教學的過程中，為了真正滲透人文精神的培養(yǎng)，教師可以讓學生閱讀更加富含人文性的文章以及書目，提高學生的人文素養(yǎng)。此外，語文課本的文章是經(jīng)過精挑細選之后才并入到課本中的，教師可以富有層次地帶領(lǐng)學生選擇各式各樣的主體進行閱讀以及思考。告訴學生，讀書的過程便是一個引導(dǎo)思考的過程，閱讀優(yōu)良的文章不僅能夠是的學生的人格得到提升，幫助學生開拓自己的視野，而且還能在人文素養(yǎng)方面得到提升。例如：在講解《蘭亭集序》這一篇課文時，教師可以利用多媒體讓學生欣賞到王羲之的書法作品，并且，通過對王羲作品的介紹，學生也能對王羲之多一份了解。接著，再讓學生閱讀文章，便能夠讓學生感受到其意境與語境了。此外，在閱讀的過程中，如果學生遇到什么問題也可以讓學生自主的提問，并且引導(dǎo)學生結(jié)合語境與其背景進行思考。教師還可以引導(dǎo)學生結(jié)合語境來理解文章中一些沒有加以解釋的注詞，比如歲在葵丑中的歲，以及所以興懷中的所以等。通過這樣的教學方式，激發(fā)學生對于書法興趣的同時，提高學生的人文精神，讓學生在學習語文知識的過程中能夠真正加強對于文學的理解程度，并且落實人文精神的培養(yǎng)。

四.將課堂還給學生，開展以生為本的人文教學

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的教師逐漸把以生為本的教育理念作為重點，在教學的過程中把利用學生自身的閃光點作為教學的突破口，去尋找到每一個學生的不同之處，并且從內(nèi)心深處賞識且尊重每一個學生，讓學生盡可能有信心的發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，同時讓學生在學習的過程中產(chǎn)生使命感。在進行教學的過程中，教師需要找到教學的最佳時機，給予學生足夠的思考時間與空間，讓學生在思考的過程中形成自己的價值觀，感受到學習的樂趣。例如：當在教學《孔乙己》之后，教師便可以給予學生一些時間，讓學生思考一下孔乙己到底是個怎樣的人，他在離開了酒館之后又可能發(fā)生了什么事？教師可以讓學生們分成一個個小組，讓學生在學習之后進行討論。有些學生認為孔乙己只有一個讀書人的空架子在，他不愿意脫下自己那身已經(jīng)足夠臟舊的長衫與那些穿著粗布麻衣的工人在一起。還有些學生認為孔乙己只是想成為一個那樣的人罷了，他就是不想成為工人。通過這樣的方式進行教學，可以給予學生充分的思考空間進行考慮，使學生對于文章的理解程度得到進一步對強化，并在學習過程當中讓學生逐漸加深對于社會的理解，學生也能夠從中體會到有著不同尋常對感受和理解，從而真正落實人文精神的滲透，提高教育教學的效果。

五.通過書寫日記的方式落實學生人文精神的培養(yǎng)

對于初中階段的語文教學來說，寫作是非常重要的一部分，而寫作過程也是進行人文熏陶的重要途徑之一。初中語文教學不僅是課后作業(yè)可以布置寫作，教師也可以布置學生進行周記以及隨筆等方面的寫作，通過這些隨筆以及周記，了解學生的內(nèi)心世界。初中階段的學生會將自己的情況以及對周邊事物的感受都記錄在日記中，教師則可以在閱讀學生的作品時，將自己的建議寫入其中，與學生進行交流，幫助學生在寫作中走出瓶頸。并且，通過寫作的方式，也能提高學生的寫作水平，幫助學生展現(xiàn)其個人風采，更加有效地提高學生的人文素養(yǎng)。例如：教師可以在每周的班會課中，通過對學生的周記進行建議與解答的方式對學生進行指點，初中階段的學生會將自己苦惱以及與人交往之間的困難寫在日記中，并且，這個年齡段的學生好多不愉快事情大相徑庭。所以，執(zhí)教者也就可以利用這樣的方式對學生進行指點，巧妙地緩解學生對他人的矛盾，從而解決學生的困難。教師如果讀到了非常精彩的段落時，便可以將其拿到班上與其它同學分享，讓這些同學感受到他人身上的人文風采，將這個同學作為榜樣，從而不斷地自我提高，落實學生人文精神的培養(yǎng)。

綜上所述，在教育教學開展的過程中，教育者必須與時代潮流調(diào)動變化相適應(yīng)，在教學中利用滲入人文精神教學的方式開展教學工作，貫徹以生為本的教學理念，在教學的過程中出了基本的語文知識教學外，滲透人文精神教學，將單一的教學方式變得更加具有多樣性，只有這樣才能幫助學生豐富人文精神，提高自身的人文素養(yǎng)，在學習的過程中幫助學生塑造良好的品格與人格。教師可以通過挖掘素材，閱讀教學以及以生為本，書寫日記的方式進行教學，在學習知識的同時要隨時把培養(yǎng)學生對人文精神落到實處，在各個方面協(xié)助學生提升他們對綜合才能，在學生對成長過程中形成符合自身發(fā)展的三觀，為學生今后的成長與學習打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省會寧縣劉寨農(nóng)業(yè)中學）