劉炳美
山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級中學(xué),山東新泰271229
新媒體時代的到來對教育教學(xué)改革具有重要幫助,其不僅有助于解放傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還能豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率,對學(xué)生綜合發(fā)展有著積極影響。對此,初中英語教師需緊跟時代的發(fā)展步伐,應(yīng)積極融合新媒體,通過創(chuàng)新教學(xué)模式、重構(gòu)學(xué)習(xí)體系,使新媒體與英語教學(xué)高效融合,以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,使學(xué)生收獲更多的英語知識。
開展英語教學(xué)時,教師可借助新媒體拓展教學(xué)內(nèi)容,以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師僅借助教材開展講解,無法長期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且教學(xué)內(nèi)容具有一定局限性,不利于學(xué)生積累英語知識。對此,教師就可以借助新媒體中豐富的教學(xué)素材,不斷開拓英語教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生收獲更多知識。例如,在開展英語閱讀教學(xué)時,教師可以在新媒體中為學(xué)生搜集閱讀素材,并指導(dǎo)學(xué)生對比新媒體閱讀素材與教材內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生開展對比閱讀。針對初中英語的閱讀內(nèi)容來看,其篇幅不長,但內(nèi)容與主旨鮮明,需要學(xué)生掌握具體觀點。同時,閱讀教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握文本含義,還需指導(dǎo)學(xué)生深入理解句式詞匯與中心思想。對此,在教學(xué)中,教師就可以借助新媒體為學(xué)生拓展閱讀素材,在學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容后,要求學(xué)生圍繞新的素材開展對比閱讀。如講解《nit 10 How much are these socks?》時,教師就可以借助新媒體代入與購物相關(guān)的閱讀素材,并要求學(xué)生開展對比閱讀。通過此種方式,可以強化學(xué)生對本文的理解,并有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
在教學(xué)期間,為了強化學(xué)生的理解深度,充分利用新媒體的應(yīng)用價值,教師可借助新媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過構(gòu)建語言情境、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材、實踐機會,幫助學(xué)生扎實掌握英語知識,并滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求。例如,在講解《Unit 6 If you go to the party,you'll have a great time!》一課時,教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境:“What kind of parties do you like to attend?How do you feel at the party?”隨后,教師可以給予學(xué)生一定的思考時間,帶動學(xué)生參與到教學(xué)活動中。在學(xué)生思考結(jié)束后,教師可以在新媒體中展示幾幅圖片,如生日聚會的圖片、家庭聚會的圖片等。通過此種方式,為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外,教師可以在新媒體中展示重點單詞與句型,并鼓勵學(xué)生大膽想象,運用本課所學(xué)知識,構(gòu)想自己舉辦聚會的過程,以此活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后,教師需要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,并找出其中的關(guān)鍵內(nèi)容,通過給予學(xué)生自主思考空間,將單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué),使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動[1]。
應(yīng)用新媒體開展英語教學(xué)時,最為重要的即創(chuàng)新教學(xué)模式。同時,在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中,教師需重點加強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,以此構(gòu)建多元化的英語教學(xué)課堂。這其中,教師需整合素質(zhì)教育理念,并利用新媒體直觀、靈活的應(yīng)用特點,通過鼓勵學(xué)生積極思考與實踐,不斷加強其創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)效率。只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自主意識,進而順利推動教學(xué)任務(wù)的開展。例如,教師在講解《Unit 4 How do you make a banana milk shake?》一課時,教師可先提問學(xué)生:“What kind of milkshake do you like?”“Have you ever tried to make a milkshake?”“Would you like to know how to make a milkshake?”隨后,在新媒體中為學(xué)生展示制作奶昔的過程。通過此種方式,顯著吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外,為了加強學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力,教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)本課后,提問學(xué)生總結(jié)了哪些知識點,并鼓勵學(xué)生在回家后嘗試制作奶昔,可以將制作成果分享到班級群中,通過互相交流,強化學(xué)生對本課知識點的掌握,使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時,穩(wěn)定加強其動手實踐能力[2]。
在利用新媒體創(chuàng)新英語教學(xué)模式時,教師可以立足課堂互動入手,通過高效的師生互動、生生互動,進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強化學(xué)生的理解深度。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)某單元的重點詞匯時,教師可以借助新媒體開展“你畫我猜”的游戲,需將學(xué)生分為各個小組,要求每組派出一名同學(xué)上臺背對黑板,由新媒體展示不同詞匯,隨后由小組其他成員進行搶答。哪個小組最快猜完所有單詞,哪個小組獲勝并得到一定獎勵。同時,教師也可以參與進來,可隨意挑選一個單詞,在借助肢體動作還原后,要求學(xué)生猜測搶答。通過此種互動游戲教學(xué)法,可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情,不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍,還能加強學(xué)生對詞匯的理解與記憶。此外,在復(fù)習(xí)、教學(xué)語法知識時,教師可以在課上進行“對話活動”,可以借助新媒體展示不同素材,隨后結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提問學(xué)生,要求學(xué)生運用相關(guān)句式進行回答??傊處熜枭朴谶\用新媒體,應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式,通過高效互動與交流,不斷強化學(xué)生的參與積極性,為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的推進奠定良好基礎(chǔ)[3]。
在借助新媒體開展教學(xué)時,教師需正確認(rèn)知此種教學(xué)模式,應(yīng)明確其優(yōu)勢與缺陷,并秉持“循序漸進”的原則,穩(wěn)定提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這其中,教師可以新媒體突破教學(xué)重難點,以此簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、加快其學(xué)習(xí)效率。如講解一般疑問句時,針對“Do you have...?”“Do you like...?”“Do you want to...?”等句式,教師可以借助課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。這其中,教師可圍繞這些句式增加一些內(nèi)容,如在新媒體中展示某些圖片,隨后借助這些句式進行提問,通過直觀化英語知識,使學(xué)生更深入的理解相關(guān)內(nèi)容。此外,在復(fù)習(xí)英語難點知識時,教師可以借助新媒體,帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識體系,如借助課件指導(dǎo)學(xué)生回答相似詞匯、相似句式等,可先展示一邊的單詞和語法,隨后提問學(xué)生,在學(xué)生回答后還原答案。通過此種方式,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生更加高效的開展學(xué)習(xí)[4]。
總結(jié)上文所述,新媒體可以顯著加強初中英語的教學(xué)質(zhì)量,其具有較高的可行性。對此,初中英語教師應(yīng)立足多個角度,需積極融合新媒體教學(xué),通過創(chuàng)新教學(xué)形式,促進英語教學(xué)良好發(fā)展。這其中,英語教師可借助新媒體拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時,教師應(yīng)借助新媒體創(chuàng)設(shè)英語情境、創(chuàng)新教學(xué)形式,以此提高教學(xué)效果。最后,教師應(yīng)借助新媒體強化課堂互動、突破教學(xué)重難點,以此全面加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并真正發(fā)揮出新媒體教學(xué)的應(yīng)用價值。