楊萬里

摘 要：美育指的是審美教育，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生開展美育教育的目的，在于對學(xué)生的審美能力和情趣進行培養(yǎng)。初中語文教材中的課文文質(zhì)兼美，涵蓋了十分豐富的美育內(nèi)涵。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，需要以語文教材為依托，挖掘課文中的美育點，并與生活實際相結(jié)合，對學(xué)生進行美育教育的滲透，使學(xué)生體會美、感知美，提高審美能力。文章分析闡述如何在初中語文教學(xué)中滲透美育教育，以期有效提高初中學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;美育;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.053

一、通過重復(fù)閱讀，體會語言美

在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，也應(yīng)對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)，以此提高初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教材中收錄的作品，在修辭手法、遣詞造句、思想內(nèi)涵等方面具有較強的藝術(shù)價值，也涵蓋了較為豐富的美育元素，值得學(xué)生反復(fù)閱讀，體會文章的語言美。同時，初中語文課文內(nèi)容都是精挑細選的，與初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律十分吻合，且文章內(nèi)容蘊含較強的社會哲理，反映出一定的現(xiàn)實問題，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文教材，通過理解教材內(nèi)容，體會文章的意蘊美、修辭美、音律美。教師也可以重點讓學(xué)生閱讀具有意蘊美的部分，讓學(xué)生仔細揣摩，對文章的意蘊美有一個更深刻的體會。也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，通過閱讀這種方式調(diào)動學(xué)生多種感官，對古詩文的律動性、合轍押韻、平仄交錯等形成一定的語感，對散文中的修辭手法等有一個更加深入的體會。而且，教師還可以讓學(xué)生通過閱讀，找出文章中使用的一些修辭手法，并分段品析運用了何種修辭手法，有什么作用，進而提高學(xué)生的分析品賞能力。

二、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受文字美

隨著語文新課程改革的進一步滲透，“新課標(biāo)”逐步成為新時期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)內(nèi)容。針對書法內(nèi)容，除了給學(xué)生傳授教材上的理論知識外，還可以組織學(xué)生開展書法練習(xí)，讓學(xué)生通過臨摹書法作品，體會書法中蘊含的美，感受漢字的魅力。漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫、寫字過程中力道的掌握這些看似簡單的問題，實則需要學(xué)生在實際書寫的過程中反復(fù)體會，十分有助于提高學(xué)生的基本審美素養(yǎng)。而且，書法知識本身也蘊含了深刻的美學(xué)內(nèi)涵。尤其在“新課標(biāo)”的教育思想理論指導(dǎo)下，教師對學(xué)生開展書法教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的審美情趣。初中語文教材的課后練習(xí)題中包含了一些讀寫方面的內(nèi)容，其中就有書法作品。教材中也收錄了許多書法大家的作品，比如毛澤東、啟功等的書法作品，體現(xiàn)出了漢字書寫的重要性。在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生欣賞、啟發(fā)學(xué)生讀帖、鼓勵學(xué)生臨摹三個層面開展。欣賞書法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讀帖能使學(xué)生進一步對漢字之美形成深入理解，而臨帖則是實際書寫書法作品，這種親自嘗試突破了學(xué)生認為書法難學(xué)的心理障礙，使學(xué)生邁出了走向成功的第一步，同時也在實際書法創(chuàng)作中提高了自身的審美品位。

三、認真品味分析，欣賞形象美

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維能力，也具有了自己的想法和主見。因此，教師可以在這一階段為學(xué)生引入一些人物教學(xué)，這與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相匹配，能夠提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力。同時，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)注意發(fā)揮榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，美好的人物形象始終都是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生追求和向往的目標(biāo)。將榜樣人物導(dǎo)入課程教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動機，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主意識，提高學(xué)生的思考能力，也便于學(xué)生分析人物形象，為學(xué)生學(xué)好語文知識做好鋪墊。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將語文教材作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全文通讀，旨在使學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個全面的了解，并概括課文的中心思想，使學(xué)生通過閱讀了解作者想要表達的內(nèi)涵主旨。同時，教師也應(yīng)注意鼓勵學(xué)生對課文中主要人物的精神世界進行感受，分析品味相關(guān)人物的描寫，進而對人物的內(nèi)心世界進行剖析，分析總結(jié)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來激勵精神，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主意識。

此外，教師也可以讓學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中是否有與文章中人物具有相似性格特征的人，并將二者的形象聯(lián)系起來，通過對比、分析、品味，更加精準(zhǔn)地欣賞人物的形象美。教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中人物的衣著、動作、神態(tài)以及人物的語言和個性特征，并深入分析人物產(chǎn)生這種性格的根本原因，并同課文中的人物形象進行聯(lián)系，找出二者生活經(jīng)歷等的相似之處，并歸納出二者的共同特征。通過分析現(xiàn)實生活中的人物及分析品味文章中人物的內(nèi)涵，提高學(xué)生感知美、欣賞美的能力，使學(xué)生的語文分析思考能力得到有效提升。

四、提高寫作能力，體悟創(chuàng)造美

語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這也是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，寫作是對自身的語文能力進行靈活運用的表現(xiàn)。同時，語文寫作能力的強弱與學(xué)生的語言表達能力和分析思考能力具有較強的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)注重平時讓學(xué)生練筆，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造之美。

教師對學(xué)生開展語文寫作教學(xué)可以從兩個方面進行，即閱讀與實踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對課內(nèi)及課外的佳作名篇進行欣賞，并從中汲取知識。教師可以啟發(fā)學(xué)生在閱讀名篇的過程中，對文章的構(gòu)思及內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)，然后將這種知識體系進行內(nèi)化吸收，使其變成自己的知識，以便運用在寫作中。此外，教師也應(yīng)讓學(xué)生欣賞和閱讀一些散文和古詩，感受語言之美。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對學(xué)生進行強化指導(dǎo)，使學(xué)生在模仿的過程中進行自主創(chuàng)造，體悟語文的創(chuàng)造之美。

藝術(shù)來源于生活，也可以反映生活，只有熱愛生活、扎根于生活的人才可以創(chuàng)作出絕佳的文學(xué)作品。因此，教師可以讓學(xué)生在大自然中感受美，挖掘社會、社區(qū)、家庭、校園的美。同時，教師要為學(xué)生布置主題作文寫作活動，并鼓勵學(xué)生根據(jù)不同命題去體驗生活，以此感知生活，進而能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。教師在對學(xué)生的作文進行點評的過程中，可以著重從審美角度去分析作文內(nèi)容，以此考查學(xué)生是否真正領(lǐng)會到了教材中的語言美，是否真正對課文的知識形成內(nèi)化并靈活運用。教師可以從提高文章審美內(nèi)涵角度點撥學(xué)生如何創(chuàng)作。反映社會現(xiàn)象和內(nèi)容，不過是一種基礎(chǔ)的、淺表的表達，更重要的是要透過現(xiàn)象描寫揭示內(nèi)容的實質(zhì)，體現(xiàn)事件蘊含的內(nèi)在美，讓讀者閱讀后可以產(chǎn)生一種美的享受，如余音繞梁獲得一種長久的品味，這才能算作一篇成功的作品，也才能夠確保學(xué)生可以通過寫作使自身的審美能力邁上一個全新的臺階。