許麗冰

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。但數(shù)學(xué)知識又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解，望而卻步。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。本文就如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行討論，從“關(guān)愛學(xué)生，建立和諧關(guān)系;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用游戲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂;完善課堂評價，享受成功樂趣;優(yōu)化作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”等多個角度入手，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)策略，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);小學(xué)生;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);興趣

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧K聯(lián)教育學(xué)家斯卡金也認(rèn)為教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐表明，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。下面就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣談幾點(diǎn)方法。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系?！毙W(xué)生情感單純，天真活潑，情感豐富。融洽的師生關(guān)系是調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上僅僅說教是不行的，必須潛移默化地讓學(xué)生自己去明白，與學(xué)生在情感上取得共鳴，讓學(xué)生自己去感受數(shù)學(xué)之美，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感覺學(xué)習(xí)和玩耍一樣有趣，不厭學(xué)，那么學(xué)習(xí)興趣便會油然而生。而作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意全面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多給他們表揚(yáng)和幫助，給予更多正面和肯定的評價，建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生一視同仁，增進(jìn)師生間的溝通和了解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教師可設(shè)法從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，利用生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課中，教師可采用猜謎語的的方法導(dǎo)入——“師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我給大家?guī)硪粋€謎語，請你們來猜一猜”課件出示謎語（圖1）。學(xué)生一聽說要猜謎語，都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

又如，在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時，教師根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”和“我是小廚師”的情境（圖2、圖3）。

學(xué)生在教師精心的教學(xué)情境中動手、動口、動腦，快樂學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中發(fā)展“數(shù)、量、形” 等概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力及問題解決能力。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育全面推行的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了很大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，游戲教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皠印笔莾和奶煨?，游戲更是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)階段根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容可以劃分為三大類游戲體系，具體包括算術(shù)游戲、幾何游戲和解決問題游戲。

教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自己親自動手做一做，親自參與到教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對所學(xué)知識掌握得更牢。如設(shè)計(jì)“分一分”“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”“擺一擺”“拼一拼”等活動和“開火車”“找朋友”“奪紅旗”等形式多樣的游戲，能使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。例如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，結(jié)合小學(xué)生喜歡玩“過家家”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個“百貨商店”活動，讓學(xué)生拿著人民幣樣票到老師的小商店買到自己喜歡的商品。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且更有助于學(xué)生理解和運(yùn)用知識，提高課堂教學(xué)效率。

四、完善課堂評價，體驗(yàn)成功快樂

課堂教學(xué)中，教師評價的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也具有一定的影響。教師在課堂教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，應(yīng)及時表揚(yáng)，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。例如，在課堂提問中可用“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”等激勵性語言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。

在評價性語言中，教師應(yīng)避免直接的否定評價，多采取鼓勵性的評價。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵，如“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了”……出現(xiàn)錯誤時，不要直接批評，應(yīng)給予啟發(fā)，如“其實(shí)你很聰明，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次爭回答得更好”等，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

五、優(yōu)化作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要載體。教師應(yīng)充分優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，日常布置常規(guī)作業(yè)、分層次作業(yè)、個性化作業(yè)、彈性作業(yè)相結(jié)合，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。并且，利用傳統(tǒng)節(jié)日、假期結(jié)合學(xué)?！扳鶚窢幷率謨浴辈贾锰骄啃宰鳂I(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科綜合性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利于學(xué)生綜合能力的提高。

作業(yè)的布置要體現(xiàn)多樣化，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，如數(shù)學(xué)書簽、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)讀書卡、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖……讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之樂于思考，感受到作業(yè)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如下圖4、圖5。

分層次作業(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，包括面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)型作業(yè)、面向大多數(shù)學(xué)生的提高型作業(yè)、面向有余力的學(xué)生的發(fā)展型作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)是一座橋梁，連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活，教師可多布置一些實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了人民幣元角分后，老師布置學(xué)生到超市購物，把自己購買的物品算一算一共花了多少錢？這樣不僅鞏固了課堂數(shù)學(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動。如果教師能夠在教學(xué)中有意識地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強(qiáng)烈。興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就會覺得學(xué)習(xí)是一種需要，從而更加努力學(xué)習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

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