韓力

摘 要：要想讓學(xué)生在接受教育階段逐步就形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力和素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中潛移默化地滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握對(duì)未來有益的技能和知識(shí)。由此可見，教師在初中道德與發(fā)展教育中必須科學(xué)合理滲透核心素養(yǎng)，切實(shí)提高教育的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生逐步改變自身行為習(xí)慣和思想觀念，使其形成正確的價(jià)值觀念?；诖?，文章就核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學(xué)改革實(shí)踐相關(guān)問題展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;教學(xué)改革

一、 引言

受到應(yīng)試教育影響，無論學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師都高度關(guān)注考試成績(jī)，對(duì)道德法治之類的課程關(guān)注度不足。家長(zhǎng)們過于注重孩子的排名和分?jǐn)?shù)，忽略了道德教育的重要性，這一背景下教師需要高度重視學(xué)生思想道德建設(shè)問題，最大限度增強(qiáng)學(xué)生法律安全感，這無論對(duì)教師教學(xué)策略還是其他方面均提出了較高的要求。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，明確培養(yǎng)方向，逐步提高學(xué)生道德水平，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后

教師要想提高初中道德與法治教學(xué)效率，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極改變落后教育觀念，發(fā)揮新型教學(xué)模式的作用，使學(xué)生可以在正向的道德氛圍中健康成長(zhǎng)。然而，從當(dāng)前階段課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，教師應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一，課堂上以灌輸知識(shí)為主;部分教師應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)方式讓學(xué)生死記硬背，如此一來，學(xué)生在沒有理解知識(shí)的基礎(chǔ)上記憶，整體教學(xué)效果并不理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多且雜，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加之還要面臨巨大的升學(xué)考試壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)副科時(shí)主動(dòng)性不高，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為道德與法治學(xué)科考試所占分?jǐn)?shù)較低，并不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此思想的影響下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這些問題并不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果。為了提高課堂教學(xué)效率，教師機(jī)械地幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不能很好地理解，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。道德與法治學(xué)科來源于生活且用于生活，因此與生活聯(lián)系相當(dāng)密切，但教師并不注重結(jié)合生活，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（四）缺乏有效引導(dǎo)

部分教師為了迎合課程改革的需要給學(xué)生留出自主分析和思考的時(shí)間，但并不注重有效地引導(dǎo)學(xué)生，整個(gè)課堂都是學(xué)生自主思考。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深。

三、 開展道德與法治課程的意義和價(jià)值

從學(xué)生角度分析，道德與法治課程對(duì)其發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，且教育的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)不僅僅對(duì)學(xué)生自身具有重要的意義，對(duì)學(xué)校甚至對(duì)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師在教學(xué)中必須主動(dòng)幫助學(xué)生區(qū)分是非善惡，促使學(xué)生形成正確的三觀。對(duì)學(xué)生而言，在此階段形成良好的道德品質(zhì)有利于其日后發(fā)展。從教育的角度分析，提升學(xué)生的道德品格會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生成長(zhǎng)角度分析，初中階段學(xué)生正處于叛逆期，這個(gè)階段學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)階段容易產(chǎn)生逆反心理，若這個(gè)階段教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)生很有可能誤入歧途。所以，教師要嚴(yán)格恪守道德標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活到國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)，從小到大地給學(xué)生講解其中的法律約束和道德理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育重要性的認(rèn)知?！糎J1.85mm〗

四、 核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學(xué)改革策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣于讓學(xué)生探討與道德法律有關(guān)的問題，這雖然可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感的目標(biāo)，但是很顯然缺乏相關(guān)的案例。教師要發(fā)揮情景案例的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)了解自己身邊發(fā)生的案例，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目標(biāo)，通過與這些情景相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。發(fā)揮情景案例的作用，學(xué)生可以有效擺脫教材束縛，強(qiáng)化對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解，在實(shí)踐中發(fā)散自身思維。所以，教師在案例實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生發(fā)揮自身開拓性思維，對(duì)提高學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)將起到重要的促進(jìn)作用。以教學(xué)《憧憬美好集體》這部分內(nèi)容為例，筆者讓同學(xué)們分小組表演話劇，學(xué)生在表演中強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，在參與活動(dòng)的過程中掌握與理解與課文有關(guān)的知識(shí)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這可以為提高學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了信息技術(shù)發(fā)展的步伐，多媒體應(yīng)用范圍越來越廣，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越多，為教師提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。教師在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀與生動(dòng)的情境，強(qiáng)化學(xué)生記憶與理解。教師要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)前提下充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用輔助教學(xué)，讓抽象的知識(shí)變得更為具體形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以清晰地理解抽象知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)“社會(huì)生活講道德”這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容主要講述如何建立多種道德品質(zhì)，如待人之道、公共道德、為人處世等，雖然很多學(xué)生可能已經(jīng)形成了良好的道德品質(zhì)，但并不知道如何在生活中實(shí)踐?；诖?，筆者在教學(xué)中結(jié)合正面的案例，教學(xué)生掌握明辨是非的方法，通過給學(xué)生播放社會(huì)上正能量的相關(guān)視頻，讓學(xué)生以視頻中的故事為基礎(chǔ)，看懂背后的觀念，使其意識(shí)到怎樣才可以樹立正確的社會(huì)道德觀念。又如，在教學(xué)《國(guó)家的權(quán)力屬于人民》這部分內(nèi)容為例，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)除了要掌握教材內(nèi)容知識(shí)之外，還要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)后學(xué)以致用。比如，“為什么我國(guó)絕大部分部門都帶有‘人民兩個(gè)字？”提出該問題后，筆者并沒有直接讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生自主思考，待同學(xué)們思考后筆者給學(xué)生講解：“主要因?yàn)槲覈?guó)是人民當(dāng)家做主的國(guó)家，國(guó)家一切權(quán)力屬于人民?！碑?dāng)然，很多時(shí)候考試考查的知識(shí)點(diǎn)較廣，學(xué)生必須拓寬思路才能找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，如此學(xué)生才能在思考中強(qiáng)化自身理解能力。