劉倩

摘 要：文章以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，研究現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且在這個(gè)過程中，尋找相應(yīng)的培養(yǎng)措施，以此提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為小學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)希望通過文章的分析，為同行工作者提供借鑒意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)

一、 引言

我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)在這個(gè)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，為我國國民的生活和工作以及學(xué)習(xí)等方面提供了便捷。尤其是在教育改革工作開展之后，國民在發(fā)展的過程中，更加重視教育的作用。但是在這個(gè)過程中，由于學(xué)生素質(zhì)和成長環(huán)境的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不相同，如果學(xué)生在成長的過程中，單純地依靠學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有限，最終也就難以實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。所以教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此為了保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，那么就要在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為國家的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

（一）為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

一個(gè)人要想為國家和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，那么就要進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是單單依靠學(xué)校學(xué)到的知識，已經(jīng)不能滿足我國對人才的需求。因此在這一背景下，要想使得我國在發(fā)展的過程中有源源不斷的人才，那么就要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的方式，讓學(xué)生針對自身能力的不足之處進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識儲備量，還可以使自身的綜合能力得到顯著提高。眾所周知，要想使得習(xí)慣和愛好可以對人類的發(fā)展起到助力作用，那么就要從小進(jìn)行養(yǎng)成。所以要想使得自主學(xué)習(xí)的能力可以對學(xué)生的成長起到助力作用，并且為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活起到保障作用，那么就要從小階段開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生素質(zhì)向著綜合并且全面的方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終為國家的未來發(fā)展提供人才保障。

（二）為教育改革工作進(jìn)行助力

由于國家實(shí)力的提高，帶動(dòng)我國各個(gè)方面開始發(fā)展，使得國民的生活和工作以及學(xué)習(xí)等方面的要求發(fā)生極大的變化。所以為了滿足現(xiàn)如今國民對教育工作的要求，就要在教學(xué)行業(yè)發(fā)展的過程中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢和各個(gè)階段教育的具體情況，進(jìn)行教育改革工作。通過這樣的方式，既可以提高我國的教學(xué)水平，還可以促使我國教育目標(biāo)發(fā)生改變，進(jìn)而可以使得應(yīng)試教育帶來的影響得到一定程度上的減輕，以此為國家實(shí)力的提升貢獻(xiàn)教育行業(yè)的力量。由于教育行業(yè)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變，由提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，單純地依靠學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生的最終素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)果不理想，因此就要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生擴(kuò)展自身的知識儲備量，為學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)工作的進(jìn)行提供助力作用。通過促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的方式，不但為學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，而且還是響應(yīng)國家教育改革工作號召的體現(xiàn)，進(jìn)而使得我國教育水平得到顯著提高，以此為國家的未來發(fā)展做鋪墊。

（三）有助于小學(xué)生自身的發(fā)展

由于小學(xué)階段的學(xué)生，無論是心智還是智力，都處于發(fā)展的階段，這時(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還是以玩樂心理為主，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生還是追求自由的。因此在這種情況的影響下，若是小學(xué)老師在教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)教育方式，把理論知識以直接灌輸?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折和。因此在教育改革工作開展之后，就要促使小學(xué)教育活動(dòng)要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢，同時(shí)還要融入小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此來開展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而也就促使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的出現(xiàn)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不但可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障，而且還使得學(xué)生個(gè)體素質(zhì)得到充分發(fā)展。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，就要在小學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為學(xué)生自身的發(fā)展提供助力，進(jìn)而使得現(xiàn)實(shí)國家培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)。

（四）有利于提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)開展的目的就是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是由于我國在恢復(fù)高考制度之后，教育一直采用應(yīng)試教育的方式，這樣不但使得課堂教學(xué)效果不理想，而且還是我國的課堂教學(xué)的效率極大程度地降低。所以在教育改革工作開始之后，不但使得我國的教育目標(biāo)發(fā)生變化，而且還使得我國的教育程度得到提升，促使我國教育工作的覆蓋范圍得以進(jìn)一步增加。但是由于教育的覆蓋范圍擴(kuò)大，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)所要接觸的學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況是因人而異的，而學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，使得根據(jù)全部學(xué)生的平均水平而開展的。這樣做的結(jié)果也就導(dǎo)致我國的小學(xué)教學(xué)效果有限，不能實(shí)現(xiàn)教育改革工作的目標(biāo)，促使全體學(xué)生綜合的素質(zhì)提升。所以就要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)還使得老師的課堂教學(xué)效率得到提升，進(jìn)而使得老師的課堂教學(xué)得以保障，最終為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生自我控制能力較差，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)難度增加

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生不但年齡較小，而且心智和智力以及定力等多個(gè)方面都處于萌芽發(fā)展的階段，這也就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力集中時(shí)間有限，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本就具有枯燥乏味等特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)象，影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。在這雙重因素的影響下，使得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的難度加大。因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生也會忽視老師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中所進(jìn)行的引導(dǎo)，這也就導(dǎo)致老師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用難以發(fā)揮，進(jìn)而促使培養(yǎng)學(xué)生自主能力的難度進(jìn)一步增加，甚至影響學(xué)生的未來發(fā)展。