任艷
【摘要】隨著我國新課標教學(xué)改革工作的開展和深入,教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域,傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式,不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃,也可滿足新時代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此,教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新,努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程,為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂剑_成理想的教學(xué)目標。
【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒園;游戲化;課程創(chuàng)新
引言
教師應(yīng)當(dāng)在進行幼兒教學(xué)課程時,以游戲的方式進行相應(yīng)的課程,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣,讓幼兒可以科學(xué)快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。教師在進行幼兒的課程時,應(yīng)當(dāng)貫徹落實加強游戲教學(xué)的方針,打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案,因此,將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。
一、積極溝通了解,營造和諧的游戲氛圍
在幼兒園教育中,教師想要順利實現(xiàn)游戲化教學(xué),就必須強化以學(xué)生為本的教學(xué)理念,端正自身的教學(xué)態(tài)度,發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥?,尊重每個幼兒個體的童真天性,以充滿親和力的教師形象,帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗。游戲化教學(xué)有效落實的前提條件,是和諧的游戲氛圍。因此,教師首先應(yīng)該與幼兒進行積極的溝通了解,通過聊天談心的方式,了解幼兒的心理特點和性格特點,掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好,將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實際需求,為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計劃。除此之外,積極地溝通了解,還可拉近師生距離、促進師生關(guān)系,教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體,幼兒對教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感,他們會更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受,大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點,有助于幼兒主體意識的形成。積極的溝通了解,是教師和幼兒之間心靈互動的橋梁,教師與幼兒建立平等對話的關(guān)系,不僅可營造和諧的游戲教學(xué)氛圍,也能有效降低幼兒對參與游戲活動課程的抵觸心理,促使幼兒更加積極主動地參與游戲體驗快樂、提升自我,也為幼兒園游戲化教學(xué)的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的先決條件。
二、創(chuàng)新游戲,融合課程內(nèi)容
在幼兒園游戲中蘊含著很多的教育機遇,可以創(chuàng)新游戲玩法,結(jié)合課程要求,突破教學(xué)中遇到的難點。游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳手段,為此教師可以積極創(chuàng)造活動場景,提供合作機會。如:角色游戲中,售貨員和顧客只有行為一致才能完成購物任務(wù),醫(yī)生和病人只有互相配合才能順利完成看病的任務(wù)。再如在音樂欣賞《鐵匠波爾卡》中,必須一人扮演鐵匠,一人扮演鐵塊,倆人和商協(xié)議、密切配合,才能進行游戲。又例如語言游戲《小烏龜找家》中,通過角色游戲扮演,孩子們在情境中表演,在表演中學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到一個人無法解決的問題時,學(xué)會找其他人幫忙,與其他小朋友商量,這些微小的行為或者動作都是合作能力發(fā)展的表示,所以幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)中積極準備,有意識通過區(qū)域游戲和戶外活動來培養(yǎng)幼兒的合作意識。同時老師要樹立創(chuàng)新意識,安排創(chuàng)建新的游戲活動,把握學(xué)生的內(nèi)心,才能做到開展工作為了學(xué)生,有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
三、結(jié)合身邊教學(xué)資源開展游戲課程
在進行科學(xué)的游戲化課程時,幼師要從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā),利用本地資源,開展具有本地特色的游戲課程。學(xué)校周邊農(nóng)戶包下了整片土地種植向日葵,孩子們特別感興趣,帶領(lǐng)孩子參觀之后,有孩子萌發(fā)了幼兒園也打造一個小小向日葵園的想法。利用周邊家長的資源,從種植、養(yǎng)護開始,家長志愿者給小朋友們手把手指導(dǎo),這樣通過游戲化的課程,讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛觀察等等的品質(zhì)。向日葵播種的季節(jié),孩子們和工作人員一起勞作,感受勞動的快樂;孩子們會惦記它的成長,這樣觀察成了孩子的游戲,有的孩子會用圖畫記錄下來;美術(shù)活動時,尤其是寫生活動,能讓孩子學(xué)會觀察身邊感興趣的事物,同時用自己觀察到的內(nèi)容和符號進行情景再創(chuàng)造。到了收獲的季節(jié),孩子們親手收獲自己的成果,加工、品嘗,體驗美好。所以教師在進行幼兒游戲化課程的教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的教學(xué)資源,這樣才會讓游戲化教學(xué)更科學(xué),更適合孩子。
四、注重游戲的反饋評價
每次游戲結(jié)束后,老師可以對每個孩子的表現(xiàn)給予不同的評價。表現(xiàn)優(yōu)秀的可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿鴮τ诒憩F(xiàn)比較差的孩子,切不可對他們做出批評,而應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?,激勵他們在下一次游戲中表現(xiàn)可以突出一點。例如在玩蘿卜蹲這個游戲的時候,這是一個訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲。老師需要在一旁觀看,并在游戲結(jié)束后要對每個孩子的反應(yīng)能力作出評價。選出最后的優(yōu)勝者,可以獎勵一顆糖,而對于其他被淘汰的孩子,老師可以鼓勵他們繼續(xù)努力,提高自己的反應(yīng)能力。做戶外游戲要有目的性,不能只是為了娛樂。在游戲結(jié)束后,老師可以問問孩子們在游戲中學(xué)到了什么?然后對這個游戲進行一下反饋評價,如果孩子們都認為這個游戲好,那么以后可以利用這個游戲去激勵孩子們參與游戲的自主性。
五、家園合作,用心組織課堂活動
一般來說,教師要站在旁觀者的角度仔細觀察幼兒參與游戲的狀態(tài),并恰當(dāng)?shù)亟槿虢鉀Q幼兒在游戲中遇到的問題,教師還可以適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些暗示,讓幼兒盡可能地獨立完成游戲的任務(wù)。無論是運用哪一種方法,幼兒教師要給足幼兒自由的空間,這樣,幼兒的主觀能動性才可以充分地發(fā)揮出來。除此之外,在個別游戲過程中,教師可以和幼兒一樣當(dāng)一個參與者,和幼兒一起在游戲中玩耍,讓幼兒的內(nèi)心獲得安全感,這樣有利于和幼兒拉近關(guān)系,獲得幼兒的信任,幼兒也會變得越來越喜歡參與游戲。此外,家長也要密切關(guān)注孩子在幼兒園游戲課程中的表現(xiàn),需要明白游戲?qū)τ谟變旱闹匾裕e極地配合和支持幼兒園的游戲課程,經(jīng)常和幼兒教師溝通交流,促進幼兒園游戲化課程不斷革新,共同推動幼兒身心健康成長。
結(jié)束語
綜上所述,在幼兒教育階段,游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,它的生成依托于幼兒的童真天性和幼兒實際的心理需求,是一種可促進幼兒身心和諧發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式。因此,教師應(yīng)該努力創(chuàng)新,開發(fā)更多具有趣味的游戲?qū)W習(xí)項目,為幼兒探求多元化的發(fā)展路徑,讓幼兒一邊游戲一邊鍛煉和提升綜合素養(yǎng),從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理想。
參考文獻
[1]嚴幸佳.淺談游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的合理運用[J].家長,2021(09):78-79.
[2]高妮.幼兒園游戲化課程的實施策略探究[J].考試周刊,2019(43):190.
[3]夏菲.家園合作,讓幼兒教學(xué)管理井井有條——課程游戲化背景下家長工作的指導(dǎo)研究[J].好家長,2018(19):86-87.