汪先麗

摘 ?要：隨著農(nóng)村的發(fā)展進程加快，高要求、高標準對于中小學教育質(zhì)量來說，有了新的規(guī)范。農(nóng)村的中小學文化中，文化課程的教育重要性要遠遠高于音樂學科，導致農(nóng)村的中小學課堂在常規(guī)課外的教育活動沒有有效的開展，即使一些學校中有音樂課程，但教育理念低下、其他課程老師兼職、教學水平低等問題層出不窮，對于學生的要求要全面發(fā)展，而音樂課程的開展是積極向上的，是十分有必要的。根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及實踐，奧爾夫音樂法在農(nóng)村中小學課堂中的應用，可以提高整個教學的效率。本文從現(xiàn)代小學音樂教學現(xiàn)狀及應用奧爾夫音樂教學法進行闡述。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;中小學課堂;應用與研究

奧爾夫音樂教學法是在上個世紀五十年代，由德國著名的音樂教育家、指揮家和作曲家奧爾夫所創(chuàng)建。該教學法主要適用于中小學學生的音樂教學，其特點鮮明，獨特性與先進性。奧爾夫音樂教學法是將音樂融入到美術、表演、舞蹈、動作、語言等元素內(nèi)，是以音樂教學為目的開展音樂教學活動，培養(yǎng)學生的自信心、專注力和創(chuàng)造力。這種教學法能夠提高教師的課堂教學效率，能夠通過音樂的教學培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生有全面促進的作用。

一、現(xiàn)代中小學音樂教學現(xiàn)狀

新課改的實施，對素質(zhì)教育進行了規(guī)范，但在中小學生中，音樂教學的改變與影響并不是很明顯。在教學中，應試教育已經(jīng)嚴重影響學校、教師、學生以及家長，大家的教學與學習重心都集中在升學考試的相關學科上，對于輔助類課程，如音樂教學的關注少之又少。由于學校與學生對于音樂教學和學習態(tài)度重視程度不夠，使得音樂課程的發(fā)展受到嚴重影響，對于音樂教育的開展也是阻礙較大。在新課改的深入進行中，一些農(nóng)村的中小學音樂課程教學也在不斷變化著，有些地區(qū)已通過音樂教師與音樂課程的教學競賽，逐漸改變目前的音樂教學現(xiàn)狀以及教學中的不足，也能提高音樂教室的整體教學能力。雖然一些學校注重音樂的教學，但在教學方法的應用上有待提高。在音樂課堂上，教師的教學很是機械式，比如放一些視頻或者各區(qū)，讓學生自行學習，學生知識的學習也是教啥學啥，至于學生吸收多少，與學校關系不大，也導致學生的學習主動性很差，對于理論知識的需求也不大。這些教學方法對于提高教學質(zhì)量，提升學生學習興趣并沒有多大的幫助，也不能夠吸引學生的學習熱情，整體的教學效果差很多。但若在中小學的音樂教學中，融入奧爾夫音樂教學法，能夠?qū)栴}在情感之中進行散發(fā)，使每個學生展示自我的才華，激發(fā)學生的學習熱情和自信心。

二、奧爾夫音樂教學法的具體應用

奧爾夫在中小學的音樂教學中，曾說過：“音樂學習最重要的是自己去創(chuàng)造。”這就很容易了解音樂教學的重要核心就是即興創(chuàng)作。音樂教學也是即興創(chuàng)作教學，是讓中小學生在音樂教學活動中親身參與，使學生在其中去學習、感受和享受音樂所帶來的樂趣，不斷的鍛煉自身的音樂創(chuàng)造能力，使學生對音樂產(chǎn)生熱愛。奧爾夫音樂教學法不但能提升學生的學習熱情，更能夠提升學生的學習能力，為教學要求提供了更為適合學生的教學方法，具有劃時代的意義。

（一）在音樂教學中融入游戲

在農(nóng)村中小學的音樂教學中，根據(jù)學生的實際情況，如心理特點、性格特點以及年齡等，結合奧爾夫教學法在音樂教學中穿插游戲教學內(nèi)容，在一定程度上能夠發(fā)揮學生的能動性，能夠吸引學生的學習興趣，使其感受到音樂所帶來的的魅力。比如在學生學習民謠歌曲《挖土豆》時，教師可以將一些經(jīng)典游戲融入到民謠歌曲中，使學生感受音樂節(jié)奏與游戲內(nèi)容相融合的魅力。

（二）教學法中融合多元素

中小學課堂中，所學習的知識是非常豐富的，除了數(shù)學、語文等主要學科外，還有繪畫、體育、舞蹈、音樂等內(nèi)容，將這些課程核心元素融入到音樂教學中，將一些詞語串聯(lián)起來，然后搭配上簡單的樂曲，學生可以編一些舞蹈動作，使之整體融合，在課堂上進行展示，這樣從演、跳、唱等表現(xiàn)方面使音樂作品更加生動和形象，也鍛煉了學生的創(chuàng)造能力，使得整個教學更加的生動化和立體化。

（三）教學訓練注重音樂節(jié)奏

奧爾夫認為音樂的生命源泉就是音樂的節(jié)奏，這也是重要的因素。音樂學習的基礎是對于音樂節(jié)奏的掌握。教師在教學中要將學生的注意力集中，將音樂語言所代表的節(jié)奏在學生身上體現(xiàn)，可以將樂器為基點，通過拍腿、跺腳、拍手等方式實現(xiàn)音色的節(jié)奏，從而構成音樂節(jié)拍，這樣能夠鍛煉學生的洞察能力和聽覺。另外，教師可以幫助學生制作一些奧爾夫樂器，如用樹葉吹聲音、同樣的杯子裝不同的水所敲出來的旋律、水瓶里裝上沙子搖晃，這些聲音也可以鍛煉學生的創(chuàng)新、時間能力，使學生通過自主創(chuàng)作音樂來感受音樂帶來的樂趣。

三、結束語

在農(nóng)村中小學音樂教學中，要基于奧爾夫教學理念，在教學活動中融入教學情境、游戲等，開展多元化的教學，這樣才能夠提高音樂教學的有效性，激發(fā)學生音樂學習的樂趣和興趣。同時，對奧爾夫教學法，學校要進行深入研究，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，學習新的教學方法，來促進農(nóng)村音樂教學方法的建設，利用學校等可利用的資源，將傳統(tǒng)的音樂教學模式改變，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

【本文系市級課題-教師個人課題《奧爾夫音樂教學法在農(nóng)村小學音樂課堂中的應用研究》（課題編號：LZ[2020]GR1857）】

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