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        核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班級文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

        2021-11-03 13:36:00劉雨陽
        關(guān)鍵詞:班級文化建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        劉雨陽

        摘? 要:傳統(tǒng)文化是習(xí)總書記十八大以來治國理念的重要來源,沒有文明的傳承和發(fā)展,沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮,就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)。時代發(fā)展的新形勢要求我們在教育教學(xué)管理中必須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與實(shí)踐,而要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的新型高素質(zhì)人才,就必須從基礎(chǔ)教育做起,在班級管理中為小學(xué)生制定科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略,通過班級文化建設(shè)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);班級文化建設(shè);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新實(shí)踐

        “優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。一個國家、一個民族的強(qiáng)盛,總是以文化興盛為支撐的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展,學(xué)生接觸到越來越多的外來文化,他們重視圣誕節(jié)、感恩節(jié),卻忽略了我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化,對文化的傳承意識比較淡薄。這不僅引發(fā)了我對教育價值的思考:素質(zhì)教育就如一座冰山,不應(yīng)停留在表層的知識傳授、技能培養(yǎng)上,而是 應(yīng)該去挖掘冰山下看不見的潛在品質(zhì)。很認(rèn)同這樣的表述:學(xué)校應(yīng)該成為一個對生命充滿尊重與感動的生命場,同時應(yīng)該成為一個培養(yǎng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育圈。

        一、制定特色班級文化建設(shè)三年規(guī)劃目標(biāo)

        (一)第一階段:悅讀經(jīng)典,浸潤心靈

        1.明確“悅讀+”弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化特色班級建設(shè)指導(dǎo)思想,制定制度,細(xì)化具體操作方案。

        2.利用班級文化建設(shè)及特色活動,滲透傳統(tǒng)文化教育思想,使學(xué)生能夠讀經(jīng)典,愛經(jīng)典,熟練吟讀背誦古詩詞、《弟子規(guī)》、《論語》等古文經(jīng)典篇目。

        3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我反省、以學(xué)導(dǎo)行,成為“不待人教,自能讀書”、“腹有詩書氣自華”、“知書達(dá)禮”的優(yōu)雅少年。

        (二)第二階段:悅知文化,傳承文明

        1.著眼于培養(yǎng)習(xí)慣,著力于活動開展,通過各類主題活動促進(jìn)班 級文化建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展與修養(yǎng)提升,進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育與優(yōu) 秀文化的學(xué)習(xí)與傳承。

        2.結(jié)合時代特征和班級實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化的博大精深與無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,增加歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的綜合素養(yǎng)。

        3.通過各項(xiàng)實(shí)踐活動,以學(xué)導(dǎo)行,對學(xué)生從思想上產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的變化,情感得到熏陶的同時,增強(qiáng)道德規(guī)范意識和高尚的道德情操。

        (三)第三階段:悅行世界,追尋夢想

        1.開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及學(xué)校讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動為載體的主題教育,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

        2.以本地民俗文化弘揚(yáng)為契機(jī),展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀文化,通過學(xué)生感染家長,帶動周圍人努力讓中國多元的民族文化發(fā)揚(yáng)開來。

        3.學(xué)會深度閱讀,提高文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平,陶冶高雅情操,放眼 世界,創(chuàng)新發(fā)展,做有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

        二、特色班級文化建設(shè)實(shí)施措施

        建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級文化,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加積極主動,同時也可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性?!昂糜隄櫸锛?xì)無聲,書香沁心宜成長”,知行班以“傳統(tǒng)文化”為載體,開展多元“悅讀+經(jīng)典”專題系列活動,設(shè)立浸潤式閱讀體驗(yàn),通過課內(nèi)閱讀推動課外閱讀,層層深入,致力于“優(yōu)雅時代新人的培養(yǎng)、塑造和成長”的具體實(shí)踐。構(gòu)筑“創(chuàng)新、人文、多元”的發(fā)展格局,以“家校社會”為閱讀共同體,“篤學(xué)踐行”為理念,浸潤學(xué)生優(yōu)雅大氣 、勇于創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)。

        三、特色班級文化建設(shè)實(shí)施成效

        (一)布置生態(tài)教室,創(chuàng)設(shè)經(jīng)典書香之“場”

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生所接觸到的一切,“對他精神面貌的形成 具有重大意義”。班級不僅應(yīng)是知識的灌輸?shù)?,更?yīng)是一個經(jīng)典世界的熏陶場,班級精神文化作為一種深層次文化。知行班圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)了“經(jīng)典潤澤”“書香墨彩”“探究研學(xué)”“綠韻環(huán)?!钡戎黝}活動,營造出與經(jīng)典為伴,與智慧同行的悠遠(yuǎn)書香磁性場。

        (二)創(chuàng)設(shè)特色活動,營造經(jīng)典書香之“途”

        讀書應(yīng)該是一種自覺的行為,當(dāng)孩子們能把它看成是和吃飯一樣平常的事,那才是我們該追求的讀書境界。知行班通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從書中感受到無限樂趣的同時提升核心素養(yǎng)。如圍繞傳統(tǒng)文化結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)節(jié)日特色課程——探究優(yōu)秀文化之傳統(tǒng)節(jié)日;氣韻課程——探究中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典之二十四節(jié)氣;實(shí)踐課程——探究嶺南文化之悅行粵精彩;家校融合——家長課堂“垃圾分類我先行”系列課程等,通過活動每個學(xué)生都能夠有機(jī)會創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間,豐富個人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)展愛好特長,從而發(fā)展自我,完善自我,最終實(shí)現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

        (三)搭建閱讀平臺,享受經(jīng)典書香之“趣”

        與班級共享書香課程互融,設(shè)置了“早新聞播報(bào)”、“午會名著人物分享”,節(jié)假日走訪名勝古跡實(shí)踐研學(xué)等,使學(xué)生不但養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而且掌握學(xué)習(xí)探究方法,初步形成“激趣導(dǎo)讀―獨(dú)立閱讀―活動展示― 拓展升華”四步閱讀指導(dǎo)模式;與家庭閱讀互動,開展親子共讀活動,同時進(jìn)行書香家庭評選,使家長產(chǎn)生“給孩子最好的禮物就是書香陪伴”的意識,為此專門制訂了“知行班書香家庭評比細(xì)則”和親子閱讀表,切實(shí)推動了各項(xiàng)閱讀計(jì)劃的有效實(shí)施;與管理制度互聯(lián),拓展學(xué)生的閱讀面,使閱讀活動形成系列化、系統(tǒng)性。 如設(shè)置漂流書屋,構(gòu)建班級、家庭、圖書館多元化讀書網(wǎng)絡(luò);通過各類特色展演等活動,為學(xué)生搭建一個個展示讀書成果的平臺。

        當(dāng)前,以學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)教育改革與發(fā)展已成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識。核心素養(yǎng)理念下,學(xué)生價值觀、人身觀、思維品質(zhì)、身心健康、社會公民與全面素養(yǎng)等的培育,已經(jīng)成為中外教育關(guān)注的焦點(diǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,班級是學(xué)校管理的主要單位,重視學(xué)生個人發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系,在學(xué)生自主發(fā)展、個性張揚(yáng)、教學(xué)管理、班級管理評價等方值得我們繼續(xù)探索與實(shí)踐,相信一定能開創(chuàng)出一片流光溢彩、生機(jī)勃勃的新天地。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳秀玲.小學(xué)班級管理中建設(shè)班級文化的意義及策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(27):165-166.

        [2]陳薇.小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題與解決策略[J].遼寧教育,2018(16):49-52.

        (作者單位:廣州市華景小學(xué),廣東? ?廣州? ?510000)

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