羅蓉
摘要:處在高三階段的學(xué)生,除了學(xué)習(xí)新知,還需要復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的知識,以此更好地回顧知識,更好地掌握知識,增強(qiáng)自身的化學(xué)素養(yǎng),更好地應(yīng)對高考,并應(yīng)對生活中與化學(xué)相關(guān)的問題。因此,高三化學(xué)教師在進(jìn)行教育的時候,需要著力關(guān)注復(fù)習(xí)教育,需要不斷優(yōu)化高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略,以此充分地激發(fā)高三生的復(fù)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)策略
在高三化學(xué)教育中,復(fù)習(xí)教育是最為重要的教育內(nèi)容,復(fù)習(xí)是學(xué)生所需承擔(dān)的比較重要的知識學(xué)習(xí)方式。高三化學(xué)教師在進(jìn)行教育的時候,需要深入分析和關(guān)注復(fù)習(xí)教育的方式和方法,不斷基于高三生比較具體化的特點,優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)手段,讓復(fù)習(xí)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,推動學(xué)生獲得較好的發(fā)展。
一、依據(jù)學(xué)生自身實際情況,指導(dǎo)學(xué)生制定個性化復(fù)習(xí)計劃
要想確保學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)計劃是必不可少的。高三化學(xué)教師在實施復(fù)習(xí)教學(xué)前,需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的時機(jī)情況,制定好屬于自己的個性化復(fù)習(xí)計劃,以此推動學(xué)生進(jìn)行比較個性化的知識的復(fù)習(xí),讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,更好地掌握知識。
不同的學(xué)生,思維發(fā)展特點不同、學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同等,自身的化學(xué)知識掌握情況會有所不同。依據(jù)學(xué)生當(dāng)下所存在的不同性,筆者為了指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí),便會促進(jìn)學(xué)生制定比較個性化的復(fù)習(xí)計劃。當(dāng)然,在此之前,筆者會依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)過的試卷,設(shè)計摸底試卷和調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,評估學(xué)生的知識學(xué)習(xí)掌握情況,客觀認(rèn)識學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平,并推動學(xué)生加深自我主觀認(rèn)識。接著,筆者便會指導(dǎo)學(xué)生制定符合自身當(dāng)下學(xué)習(xí)水平的個性化復(fù)習(xí)計劃,并會推動學(xué)生積極展現(xiàn)復(fù)習(xí)計劃,及時的對學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行評價和引導(dǎo),以此優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃,使得學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃具備可實施性的特點,并使得他們的復(fù)習(xí)計劃貼合自身實際情況。當(dāng)然,筆者也會指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)計劃變得更為精細(xì),使得學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)計劃精確到月、周、日上,以此推動學(xué)生在良好的復(fù)習(xí)計劃的指導(dǎo)下,能夠更好地展開知識的復(fù)習(xí),著力發(fā)展學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。
總之,知識的教育需要基于學(xué)生比較個性化的發(fā)展需求展開教學(xué),高三化學(xué)教師在進(jìn)行知識教學(xué)時,自然需要深入了解當(dāng)下學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,并依據(jù)學(xué)生比較個性化的知識學(xué)習(xí)情況,推動學(xué)生進(jìn)行比較個性化的知識的復(fù)習(xí),以此著力指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行知識的復(fù)習(xí),促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。
二、做好復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入,推動學(xué)生有效進(jìn)入到知識復(fù)習(xí)狀態(tài)中
任何形式的知識學(xué)習(xí)都需要興趣的支持,這樣,學(xué)生才能夠更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)中,具備良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài),復(fù)習(xí)亦是如此。因此,在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時候,高三化學(xué)教師需要深入分析和關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),盡量優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式,以此推動學(xué)生進(jìn)入到良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)中,指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí),從而使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。
知識的學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情,尤其是知識復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,需要學(xué)生將已學(xué)過的舊知進(jìn)行歸納和總結(jié),更缺乏新鮮度,學(xué)生難免會在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時,出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)積極性不佳的現(xiàn)象。應(yīng)對這種情況,在進(jìn)行知識教育的時候,筆者會著力關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),做好課堂導(dǎo)入工作,以此著力推動學(xué)生有效進(jìn)入到知識復(fù)習(xí)狀態(tài)中,指導(dǎo)學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí)。如,在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識時,筆者會依據(jù)學(xué)生即將復(fù)習(xí)知識,設(shè)計微視頻,將微視頻借助信息技術(shù)展現(xiàn)出來。依據(jù)微視頻所呈現(xiàn)出來的畫面和聲音,學(xué)生能夠快速的調(diào)動自身的記憶力,更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中,積極回顧相關(guān)的知識,并獲得視覺和聽覺的感官刺激,更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在微視頻展示完畢后,筆者便會依據(jù)微視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容,逐漸地展開對學(xué)生的本節(jié)的知識的教育,學(xué)生則能夠在筆者的教育引導(dǎo)下,進(jìn)行相關(guān)的知識的復(fù)習(xí),自身的復(fù)習(xí)效果由此獲得了發(fā)展和提升,筆者也因此更好地達(dá)到了知識教育的目的。
總之,高中化學(xué)教師需要盡量關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的時候所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒,并依據(jù)學(xué)生比較具體化的知識學(xué)習(xí)情緒,更好地展開對學(xué)生的教育,做好復(fù)習(xí)課堂的導(dǎo)入工作,以著力調(diào)動學(xué)生的知識復(fù)習(xí)情緒,推動學(xué)生更好地進(jìn)入到知識復(fù)習(xí)狀態(tài)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較深入的知識的復(fù)習(xí),促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。
三、講、練結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生知識、能力同步發(fā)展
在進(jìn)行復(fù)習(xí)教育的時候,高三化學(xué)教師還需要著重關(guān)注講與練的結(jié)合,促使學(xué)生在傾聽了理論性的化學(xué)知識后,盡快投入到相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。這樣的知識學(xué)習(xí)形式,能夠推動學(xué)生更好地記憶知識,讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用起來,使得學(xué)生的解題能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升,讓教師更好地達(dá)到知識教育的目的。
所謂的講、練結(jié)合,就是將知識教學(xué)與習(xí)題練習(xí)結(jié)合在一起,以此確保學(xué)生在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的時候,達(dá)到融會貫通的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,在進(jìn)行知識教育的時候,筆者便會著力關(guān)注講、練結(jié)合的教育形式。在課堂上,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完知識后,筆者會給學(xué)生部分時間,指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行一定的鞏固。緊接著,筆者便會向?qū)W生展示與本節(jié)所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識相關(guān)的試卷,指導(dǎo)學(xué)生解答試卷,更好地將自身所鞏固的知識應(yīng)用起來。在學(xué)生解答完畢后,筆者便會進(jìn)入到對答案環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生反饋他們的試卷解答情況,針對學(xué)生所存在的普遍性的錯題,針對性的展開對學(xué)生的教育,并針對學(xué)生所存在的個性化的錯題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí),并促使學(xué)生主動向筆者提問。這樣的教育形式,能夠逐漸地幫助學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的知識,并使得學(xué)生更好地了解自身的知識復(fù)習(xí)重難點,讓學(xué)生依據(jù)自身的知識學(xué)習(xí)重難點,進(jìn)行針對性的知識復(fù)習(xí),以此幫助學(xué)生更好地掌握知識,促進(jìn)學(xué)生知識和能力同步發(fā)展。
總之,高效率的知識復(fù)習(xí)方式不僅僅是簡單的理論性的知識的復(fù)習(xí),還在于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。因此,高中化學(xué)教師在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)教育的時候,需要深入分析和關(guān)注講練結(jié)合的教育方式,盡量采用講練結(jié)合的教育手段,更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí),促使學(xué)生更好地獲取知識,讓學(xué)生獲得能力的發(fā)展和提升。
四、引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作,使學(xué)生高效率復(fù)習(xí)化學(xué)知識
高三化學(xué)教師在展開對學(xué)生的教育的時候,還需要深入關(guān)注學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的形式,盡量指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,推動學(xué)生借助小組合作,高效率復(fù)習(xí)知識,讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得增強(qiáng)。
為了使得學(xué)生長期保持良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),筆者會在進(jìn)行復(fù)習(xí)教育的時候,盡量優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的形式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。為此,在平時教學(xué)的時候,筆者會依據(jù)學(xué)生的具體化的知識學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。每周,筆者都會關(guān)注每個小組的知識復(fù)習(xí)情況,了解小組內(nèi)每個學(xué)生的知識復(fù)習(xí)結(jié)果,并給予其一定的分?jǐn)?shù),對每個小組學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總,分?jǐn)?shù)較高的小組會獲得獎勵。這樣,學(xué)生便會在組內(nèi)之間互相監(jiān)督,推動每個組內(nèi)成員認(rèn)真復(fù)習(xí)知識。此外,筆者還會加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo),使得組內(nèi)學(xué)生之間能夠互幫互助,多多探討所復(fù)習(xí)的知識,在自己力所能及的范圍之內(nèi),解決組內(nèi)成員所遇到的復(fù)習(xí)問題。這樣的知識學(xué)習(xí)形式,能夠推動學(xué)生進(jìn)入到較好的知識復(fù)習(xí)狀態(tài)中,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開相關(guān)的知識的復(fù)習(xí),讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率獲得發(fā)展和提升,使得學(xué)生因此能夠取得較好的復(fù)習(xí)效果。
總之,高中化學(xué)教師需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的小組合作形式,盡量指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作,促使學(xué)生能夠在合作中,互相監(jiān)督、互相補(bǔ)充、互相激勵,以此推動學(xué)生更為高效的復(fù)習(xí)化學(xué)知識,使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升,教師能夠更好地達(dá)到知識教育的目的。
五、優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制,讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思
在進(jìn)行復(fù)習(xí)教育的時候,高三化學(xué)教師還需要著力關(guān)注評價環(huán)節(jié),盡量將教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化,推動學(xué)生在良好的評價形式的指導(dǎo)下,不斷進(jìn)行自我反思,以此推動學(xué)生在不斷地反思中,不斷加深對自身能力的認(rèn)識和知識學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識,以此幫助學(xué)生更好地掌握知識,促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。
在平時的復(fù)習(xí)教育中,筆者會著力引入評價教學(xué)法。如,在學(xué)生進(jìn)行完章節(jié)的知識復(fù)習(xí)后,筆者會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,幫助學(xué)生客觀性認(rèn)識自己的復(fù)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)生客觀性了解自身的復(fù)習(xí)問題,做好自我反思,以此推動學(xué)生更好地進(jìn)入到下一章節(jié)的知識復(fù)習(xí)中。當(dāng)然,筆者也會鼓勵學(xué)生多多關(guān)注自身所做的復(fù)習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生多多了解自身的復(fù)習(xí)題,將錯題進(jìn)行總結(jié),依據(jù)錯題進(jìn)行自我反思,了解自身的知識遺漏點和具體化的錯題問題,讓學(xué)生做好優(yōu)化,推動學(xué)生不斷發(fā)展并提升自身的習(xí)題解答能力。此外,在進(jìn)行知識教育的時候,筆者也會強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價,會盡量將先揚(yáng)后抑的教學(xué)評價方式應(yīng)用起來,幫助學(xué)生更好地接納自己所存在的缺點,不斷優(yōu)化自身的優(yōu)點。筆者也會多多關(guān)注學(xué)生身上的閃光點,了解學(xué)生的進(jìn)步度,并依據(jù)學(xué)生比較具體化的知識學(xué)習(xí)情況,及時的對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng),使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)評價形式的指導(dǎo)下,不斷優(yōu)化自身的知識學(xué)習(xí)能力,讓自身更好地進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí),使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得較好的發(fā)展??傊?,高中化學(xué)教師需要深入了解教學(xué)評價機(jī)制,需要深入探討和關(guān)注教學(xué)評價機(jī)制,以此推動學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思,指導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識和掌握知識,增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果,使得學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展,教師則能夠更好地達(dá)到復(fù)習(xí)教育的目的。
綜上,復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高三化學(xué)教師在進(jìn)行教育的時候,需要對復(fù)習(xí)教育進(jìn)行深入分析和研究,需要深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,基于學(xué)生比較具體化的特點,做好對學(xué)生的教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地獲取知識,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得發(fā)展和提升。
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