陳秀瓊

摘要：小學數(shù)學是小學的關鍵課程，但它需要學生具有一定的思維邏輯能力。小學是一個人培養(yǎng)學習習慣和日常生活習慣的關鍵時期。因此，教師不僅要關注學生的數(shù)學知識掌握程度，還要高度重視學生日常生活和學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學課堂教學的特點，學生的學習習慣可以與數(shù)學基礎知識學習習慣相結合，從而使學生養(yǎng)成良好的個人行為習慣，在未來的學習和中也可能受益匪淺。本文主要基于學生學習習慣在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)措施進行深入探討，以期能夠促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;培養(yǎng)學習習慣;課堂教學;教學策略

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學中，教師應積極相應新課改提出的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的要求，基于學生的實際學習能力，不斷促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展與提升。小學使教師培養(yǎng)學生習慣的重要時期，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在數(shù)學問題解決中養(yǎng)成獨立探究知識的習慣，只有這樣才能夠不斷促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。下面，筆者基于自身教學實踐提出以下幾點指導性建議，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開展提供可借鑒經(jīng)驗。

一、養(yǎng)成良好的學習習慣

首先，教師應提高課堂教學的專注性。在課堂教學學習過程中，專注程度決定學生的教學情況，所以培養(yǎng)用心上課的習慣極其重要。因此，教師必須積極運用適當?shù)姆椒ㄟM行多方面的正確引導，讓學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣。在實際的課堂教學實踐中，他們可以積極與學生互動，防止學生觀念不集中的問題。此外，他們還必須尋求其他學生的回應，來掌握學生對教學問題的實際把握程度。此外，在選擇課程內(nèi)容時，教師還必須仔細權衡，從語言表達能力上吸引學生的注意力，在選擇練習習問題的選擇上，教師必須盡可能提高挑戰(zhàn)性。在教學環(huán)節(jié)中，教師必須做到言傳身教，運用生動有趣的語言特點和清晰的邏輯，來提高課堂教學的魅力，為學生營造良好的學習氛圍。其次，教師要培養(yǎng)學生聽課筆記習習慣。聽課筆記也是學生學習過程中，非常關鍵的一個習慣。

二、培養(yǎng)學生獨立探究的習慣

課后作業(yè)也是學生自身學習態(tài)度和學習習慣的充分體現(xiàn)。良好的學習習慣包括良好的心態(tài)，立即對每個過程進行計算和檢查，保證自己的書寫整齊，所有學習內(nèi)容必須單獨進行。從學生入學開始，就要為學生培養(yǎng)合適的書寫姿勢，整齊的文字書寫，保證書寫的規(guī)范和清晰。從數(shù)字的書寫、整數(shù)和小數(shù)點等細節(jié)方面，教師都需要為學生制定嚴格的標準。做課后作業(yè)是提高學生對知識掌握能力的關鍵保證。作為教師，一定要在進行正面激勵的同時，盡量發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，讓學生在學習中獲得信心和滿足感。但是習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師與學生的不懈堅持，才能達到目標。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分的知識時，教師可以首先引導學生初步體會小數(shù)乘整數(shù)的乘法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。其次，教師可以帶領學生初步理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確進行相關的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。此外，教師可以為學生設計一些生活化的數(shù)學問題，引導學生開展獨立探究，在獨立思考的過程中能初步利用小數(shù)乘整數(shù)來解決日常生活中的一些簡單問題。在學生解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。在教學過程中，筆者針對本課的重點難點，引導學生獨立探究掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，最終使學生能夠理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，能對計算的過程做出合理的解釋，達到了良好的教學效果，同時也培養(yǎng)了學生的獨立探究習慣，促進了學生的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維習慣

在數(shù)學課堂上，邏輯思維能力的培養(yǎng)刻不容緩。學生要積極思考，善于總結，才能達到增強個人素養(yǎng)的教學目標。為了更好的培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，教師不僅要給學生足夠的思維時間，還要提供相對應的思考問題。但是，長期以來，數(shù)學教學中教師都是根據(jù)問題難度系數(shù)選擇學生。這種方式對數(shù)學基礎弱、反應能力低的學生影響很大。這些學生由于自身原因，無法立即思考教師提問的答案，導致學生與其他同伴之間的距離逐漸拉大，這時候，如果教師能給學生一定的時間，讓學習基本差、反應能力弱的學生有足夠的時間思考，反映快、基本好的學生也能在這個時間范圍內(nèi)，產(chǎn)生新的觀點和想法，促進學生自我總結和思考的思維習慣的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生正確表達的習慣

培養(yǎng)良好的學習習慣是課堂教學的總目標之一。在小學數(shù)學課堂教學中，不僅要培養(yǎng)學生的音標發(fā)音和措辭習慣，還要教授學生正確的溝通方式。由于課程內(nèi)容的限制，傳統(tǒng)的教學方法過于枯燥，導致學生在學習中缺乏廣泛的主動性。因此，在課堂上教師應摒棄老舊的教學方法，根據(jù)情景教學的構建方法提高學生的學習和熱情，讓學生有更充分的熱情來展示自己的魅力。

比如用學習組分配學習任務，讓學生在達到目標的同時與同學進行必要的溝通，在溝通中自然提高語言表達能力。以我是小教師為主導線的日常任務展示方式，請學生把自己的刷題思路、方式、全過程或結果展示給大家。以大家評價一下為方式，促進學生積極表達自己的見解和心態(tài)。

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生各種習慣的重要階段，小學數(shù)學是課程教學體系中的重點學科，因此，教師應基于數(shù)學教學中最重要的特點，重視在課堂教學習中培養(yǎng)學生的學習慣，使學生獲得全面的發(fā)展與提升，同時也能夠推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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