井亞娟

摘要：通常情況下，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平總是參差不齊，教師若無(wú)法做到統(tǒng)籌兼顧，則難以呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)教育教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。因此，作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)踐行生本教育理念，提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力;策略

在以往的教育教學(xué)中，絕大多數(shù)教師在應(yīng)試教育理念的影響下有著較為極端的教學(xué)思想，他們更加偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，忽視了學(xué)困生的發(fā)展，最終造成了班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩極分化，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境下從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)，應(yīng)當(dāng)具備新穎的教育理念，引起教育學(xué)困生的重視，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的策略作如下幾方面論述：

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)實(shí)世界中絕大部分人的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)是具有一定難度的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)困生而言更是如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“興趣是最好的老師”這句話有深刻的理解，從而借助信息技術(shù)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，令學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定程度的提升。

比如，以教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)為例，首先，我借助信息技術(shù)展示了常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，調(diào)動(dòng)了學(xué)困生最基本的生活經(jīng)驗(yàn)。然后，利用信息技術(shù)中的幾何畫板指導(dǎo)學(xué)困生對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)困生經(jīng)歷操作、觀察并獲得軸對(duì)稱圖形基本特征的過(guò)程，使學(xué)生在親身實(shí)踐中有了對(duì)軸對(duì)稱圖形的進(jìn)一步理解，幫助學(xué)困生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)困生的空間觀念。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了軸對(duì)稱圖形的基本特征，清晰了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)困生之間互相分享了這堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)之美體現(xiàn)在了課堂之上，充分培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，既降低了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，也提升了學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、合理劃分小組，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課程改革的時(shí)代背景下，絕大多數(shù)教師用實(shí)際行動(dòng)將以生為本教育理念的踐行推向了高潮，而踐行該理念的最佳方式之一便是合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，須得充分考慮學(xué)困生的情況，注重合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)困生感受到自身的課堂主體性，以求增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)困生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，達(dá)到提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

比如，以教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)為例，首先，我根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力的高低將其劃分成了能夠起到互助作用的小組，為學(xué)困生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我從舊知出發(fā)逐漸引出新問(wèn)題，使學(xué)困生初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)困生分析、歸納與類比的思維能力，從而幫助學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。之后，我設(shè)計(jì)了有限時(shí)間內(nèi)的算數(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而令學(xué)困生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課堂的歡樂(lè)。最后，我歸納了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生之間交流這種合作學(xué)習(xí)方式的感受。這樣，我通過(guò)合理劃分小組，大大增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了學(xué)困生的計(jì)算水平，切實(shí)達(dá)到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)師生交流，愉悅學(xué)困生情感體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，絕大多數(shù)教師會(huì)忽略與學(xué)困生進(jìn)行溝通，大部分情況下是與優(yōu)等生進(jìn)行互動(dòng)，這便加劇了學(xué)困生的自卑心理，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升造成了消極影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注重加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，愉悅學(xué)困生的情感體驗(yàn)，使學(xué)困生以高漲的學(xué)習(xí)熱情融入到課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，以教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這一節(jié)為例，首先，我基于整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平對(duì)其提問(wèn)道：“大家還記得三角形的內(nèi)角和是多少度嗎？”特別將眼神關(guān)注到了學(xué)困生的身上，進(jìn)而提問(wèn)道：“那多邊形的內(nèi)角和是多少度呢？”于是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，正式引進(jìn)了課題。然后，我引導(dǎo)學(xué)困生有序思考，逐漸幫助學(xué)生掌握了多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法，讓學(xué)困生感受到了探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的奧妙。最后，我指導(dǎo)學(xué)生歸納了探究規(guī)律的一般方法，組織學(xué)困生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)師生交流，愉悅了學(xué)困生的情感體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)困生參與熱情，從而培養(yǎng)了學(xué)困生求取知識(shí)的能動(dòng)性，切實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，若要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先要了解學(xué)困生的身心特點(diǎn)，再基于新時(shí)期的教育理念創(chuàng)新教學(xué)策略。所以身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要理解學(xué)困生、尊重學(xué)困生、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，不斷分析出如以上三種可行的教學(xué)策略去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極心理，以求能夠?qū)崿F(xiàn)理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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