楊生月

摘要：小學是一個學生學習的關鍵階段，深深地影響著學生以后的成長方向和發(fā)展方向。作為一門主科的英語，在小學打好基礎是非常必要的。英語三年級起點的小學生們，剛剛接觸英語時，在英語學習上都比較吃力。如何讓學生在小學學好英語，是當今小學英語教師不斷思考的問題。小學生們思維能力和邏輯能力都不是很高，學生們比較活潑、愛動，讓他們坐在座位上死記硬背的這種傳統(tǒng)方法顯然是不適合的。為此，老師們需要不斷的探求課堂教學的方法，構建高效的英語學習課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。讓學生從小學就愛上英語，喜歡上英語。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;策略

在小學英語教學中，如果老師們僅僅注重課本內容，跟著課本步伐教學，內容的單一性只會讓學生們覺得索然無味，導致失去學習英語的興趣，使得英語課堂低效率。要想構建高效的英語課堂，老師們在備課時應該多加思考課堂教學方式和內容，可以多舉辦一些課堂活動，從學生們的角度出發(fā)，以他們喜聞樂見的方式進行課堂教學。于此，本文將從設定游戲活動、營造生活情境、進行課堂提問三個方面去探究如何進行高效的課堂教學。

設定游戲活動，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生們的學習興趣，可以讓他們有一顆探求知識的好奇心，從而認真的投入到學習當中去。教育的不斷改革，就是為了減輕學生壓力，讓學生們在快樂中學習，在快樂中成長。游戲是小學生們最喜歡的活動形式。增加課堂上的游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，使得課堂上不再死氣沉沉，還可以讓每個學生都參與到其中，讓學生從被動者變成主動者，主動地吸收知識。老師們在上課之前應該根據(jù)課堂時間，設定多種多樣的課上活動，為構建高效課堂做好充分準備。

像在課堂上背誦單詞時，就可以進行一些詞匯游戲，不僅方便組織，而且極其靈活，學生們也樂在其中。老師們可以將學生分為幾組，一組是26個學生，分別對應26個英文字母，老師們說出一個課后單詞，讓對應的字母出列，并在十秒鐘內迅速的按順序站好。對排對的學生進行鼓勵。排錯的學生，讓他們翻找課本，背誦單詞，再次按順序排好。這樣不僅可以增強同學們之間的友誼，還能讓他們在快樂中記住單詞。老師們還可以說出一個英語首字母，讓學生們活躍思維，補充單詞。像A開頭的，就有apple、about、all、age等很多單詞。不鞏活躍了課堂氣氛，還起到了鞏固知識的效果。大大提高了課堂學習效率。

營造生活情境，培養(yǎng)實踐能力

學習與生活，二者是不可分割的關系。學習的知識源于生活，服務于生活?！缎W英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。小學學習的英語句子，就是讓學生可以進行簡單的英語對話。在課堂上營造生活情境，將課本上學習的對話生活化。讓學生們進行角色演繹，進行對話，身臨其境的投入到英語學習中。使他們在豐富的情境中，增強英語學習、運用的能力。

像在學習英語句子“where is the museum shop？”時，這句話就很貼近于生活?，F(xiàn)在生活越來越好，來中國旅游參觀的人也越來越多。假設學生們在參觀博物館時遇見了外國人，外國人想問路去博物館商店買一些東西，就經常用這句話。意思是“博物館的商店在哪里？”。但在課堂上如何學習這個句子呢？死記硬背顯然不是好的方法。聯(lián)系生活教學，營造生活情境，讓學生們進行英語對話。一個人問“where is the museum shop？”，另一個人就可以用英語進行回答，像“It is near the door.”這樣的答案。當學生說的不對時，老師們也要及時地糾正，鼓勵學生。在生活情境中吸收知識。

進行課堂提問，發(fā)現(xiàn)學習問題

提問是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。前面進行那么多項活動，到底最后的成果如何，還需要進行檢驗。這不僅對學生課上學習起到監(jiān)督的作用，還可以鞏固知識，一舉多得。老師們也可以在此之上總結經驗，優(yōu)化教學內容和教學方式。但在這個環(huán)節(jié)中也存在一些問題。

比如，提問的學生對象過于集中。提問的老是那些課堂活躍的學生。老師們應該兼顧每個同學的英語水平成績，通過提問的方式，加強對成績不如意的學生的學習監(jiān)督，提高他們的英語學習成績。對那些回答不上來的學生也不要過多的批評教育，更多的是鼓勵學習。以學生為中心，建立師生情誼，給予每個學生足夠的重視和尊重。讓學生不再畏懼提問，而是期待提問。老師們還可以對學生課堂提問進行評估，可以一星期評比，也可以一月一評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵。在這樣的高效課堂中，不斷的激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習英語的積極性。

結束語

英語這門學科對學生知識積累要求有一定要求。因此，小學英語學習是一個很關鍵的階段。如何在一節(jié)課上進行高效的學習，不僅是對學生學習能力的考驗，也是對教師教學能力的考驗。本文從探究英語課堂教學策略研究出發(fā)，分別從游戲活動、生活情境、課堂提問三個方面進行了論述。通過這些課堂教學方法，構建高效的英語課堂，提高學生自主學習的能力和興趣，從而提高英語成績和生活實踐能力。

參考文獻：

[1]冉荼. 在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略研究[D]. 西南大學， 2008.

[2]潘石葉. 小學英語課堂教學策略研究[J]. 學苑教育， 2019（11）：66-66.