宋雪茹

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，為了保證教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)際中需要能將學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)重視起來(lái)，采用有效的教學(xué)方法策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)的教學(xué)調(diào)整策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)性調(diào)動(dòng);教學(xué)調(diào)整

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科總是抱有負(fù)面的情緒。固然，數(shù)學(xué)的高難度和高抽象性是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的重要原因之一，但為了達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中就勢(shì)必要能進(jìn)行調(diào)整，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響主要存在于三個(gè)方面。

影響教學(xué)措施的有效性

若學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師所開(kāi)展的教學(xué)就可以得到學(xué)生更加主動(dòng)的配合，各種教學(xué)措施的實(shí)施難度也較低，學(xué)生可以較快的理解。教學(xué)的有效性自然也就會(huì)隨之受到影響。

影響教學(xué)課堂氣氛

若學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以較為容易的達(dá)成課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。若學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，教師需要花費(fèi)大量的經(jīng)歷來(lái)維持學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)活躍教學(xué)氛圍的創(chuàng)建。

影響學(xué)生的聽(tīng)課效果

當(dāng)學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與教師的教學(xué)時(shí)，其聽(tīng)課的效果更強(qiáng)，也能及時(shí)的對(duì)教師的問(wèn)題做出反饋，在此過(guò)程中，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展。若學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)可能會(huì)經(jīng)常走神，教師為了維持學(xué)生的注意力也需要一直分散精力。

當(dāng)前教師教學(xué)中存在的不當(dāng)因素

教學(xué)導(dǎo)入的忽視

教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，其開(kāi)展的教學(xué)中并沒(méi)有一個(gè)有效化的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這使得學(xué)生難以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，對(duì)教學(xué)的效果也造成了一定的影響。

教學(xué)工具開(kāi)發(fā)程度低

教師在教學(xué)中并沒(méi)有找到使用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)展示的方法，其所開(kāi)展的教學(xué)展示更多的還是停留在基礎(chǔ)內(nèi)容的展現(xiàn)上，學(xué)生并不能被教師的教學(xué)展示吸引注意力，教學(xué)的效果也沒(méi)有得到有效的提升。

忽略數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)

教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)的價(jià)值，開(kāi)展的教學(xué)也不能滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)受到了影響，數(shù)學(xué)的綜合德育功能得不到展現(xiàn)，這與當(dāng)前立德樹(shù)人的總體教學(xué)基調(diào)是不相符的。

教學(xué)設(shè)置單一化，教學(xué)方法較為陳舊

教師所開(kāi)展的教學(xué)缺乏多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，其所采用的教學(xué)方法仍為理論講授法。這樣的教學(xué)設(shè)置使得學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，教師所開(kāi)展的教學(xué)也難以達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效的引導(dǎo)，學(xué)生的能力發(fā)展受到了限制。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的有效方法

（一）重視導(dǎo)入作用，優(yōu)化內(nèi)容構(gòu)建

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其處在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中雖然并不會(huì)涉及到重要知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，但其承擔(dān)了課堂導(dǎo)趣的重要作用。在當(dāng)前，相關(guān)研究已經(jīng)表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要來(lái)源，相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與提升，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來(lái)，通過(guò)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而為了達(dá)成有效教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行，教師在備課過(guò)程中就要能做出研究，聯(lián)系當(dāng)課所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇合適的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行“平行線及其判定”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就要能在課下進(jìn)行預(yù)設(shè)，想辦法構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在本課的教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，本課的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際存在一定的關(guān)聯(lián)，所探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生在課下所關(guān)注過(guò)的內(nèi)容，相應(yīng)的教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就可以從現(xiàn)實(shí)實(shí)際入手進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)方形的卡片，并讓學(xué)生觀察它們的對(duì)邊，而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說(shuō)出其對(duì)邊的特點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行回答之后，教師再聯(lián)系學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行。又比如，在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以使用多媒體展示的方式為學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并讓其觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以此吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。

開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)形象展現(xiàn)

教學(xué)工具是教師開(kāi)展教學(xué)的重要輔助工具，其承擔(dān)著教學(xué)順利進(jìn)行的責(zé)任。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其知識(shí)內(nèi)容具有較高的難度和抽象性，教師單純的講解難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的快速掌握。相應(yīng)的，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的快速理解，必要的教學(xué)展示就是不可缺少的。多媒體作為一種信息化教學(xué)工具，其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特性賦予其多樣的展示方式，其對(duì)于抽象內(nèi)容的展示有著較強(qiáng)的作用，可以將枯燥而抽象的教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)趣味而具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在此過(guò)程中，學(xué)生也就能更好的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣也就能得到激發(fā)和引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以從這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，拓展教學(xué)展示的開(kāi)展。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以借助多媒體展現(xiàn)的方式為學(xué)生展示出一次函數(shù)的圖像，并聯(lián)系解析式的調(diào)整讓學(xué)生觀察一次函數(shù)與其解析式所具備的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生就能對(duì)一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)深度的認(rèn)知。通過(guò)這樣的教學(xué)展示進(jìn)行，學(xué)生就能更好的認(rèn)識(shí)相關(guān)的集合內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到更好的調(diào)動(dòng)。

融入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的文化職能展現(xiàn)，其具備狹義和廣義兩方面解釋。在狹義上，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成和發(fā)展，而在廣義上，則要另外包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美等人文成分。在當(dāng)前，人們所提到的數(shù)學(xué)文化常常指向數(shù)學(xué)文化的廣義解釋。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容有很多與數(shù)學(xué)文化存在關(guān)聯(lián)性，而這部分知識(shí)也是數(shù)學(xué)德育所面向的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的突出展示，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)更加深層的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到激發(fā)。這反映到實(shí)際教學(xué)中，就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。相對(duì)應(yīng)的，教師在教學(xué)實(shí)際中需要能將數(shù)學(xué)文化的教學(xué)融入作為教學(xué)調(diào)整的重要切入點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“平面幾何”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以引入數(shù)學(xué)家高斯解決世界性幾何數(shù)學(xué)難題的事跡，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家生平的同時(shí)讓學(xué)生思考為什么當(dāng)時(shí)名不經(jīng)傳的高斯可以順利的解答數(shù)學(xué)難題，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到敢于嘗試，勇于拓展的重要性。又比如，在進(jìn)行“三角形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以引入黃金分割線的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著體悟數(shù)學(xué)美的構(gòu)成，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)這樣的教學(xué)拓展進(jìn)行，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深層次的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也就能得到提升與發(fā)展。

設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與

活動(dòng)教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)的重要方式，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升和數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有著重要的價(jià)值。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中需要能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，嘗試著找出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，設(shè)置有效化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中。在這里所指的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的學(xué)生合作探究活動(dòng)，也可以是課下的學(xué)生合作實(shí)踐活動(dòng)，教師要能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以做出拓展，構(gòu)建一次以小組為單位的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以讓學(xué)生以用水量調(diào)查為主題對(duì)自己的家庭用水量進(jìn)行調(diào)研。在完成數(shù)據(jù)調(diào)研之后，教師再協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)生小組將小組收集到的不同成員的家庭用水信息進(jìn)行匯總，制作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。最后，教師再讓各個(gè)小組進(jìn)行小組間的交流，以此找出自己研究調(diào)查過(guò)程中存在的不同。通過(guò)這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生的探究能力就能得到發(fā)展，且學(xué)生也能更好的感受數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

調(diào)整教學(xué)方法，凸顯學(xué)生作用

教學(xué)方法是教師開(kāi)展教學(xué)所用的主要教學(xué)展開(kāi)方法，其對(duì)教學(xué)的效果有著直接的影響。在過(guò)去教師常使用的理論講授法在當(dāng)前已經(jīng)被證明存在較大的局限性，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展及學(xué)習(xí)主動(dòng)性都造成了較大的影響，相應(yīng)的教師需要能找出更加有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化提升。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其可以改變理論講授法中以教師講授為路線的教學(xué)模式，將學(xué)生確立為教學(xué)的主體。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中就要能想辦法將小組合作教學(xué)法應(yīng)用起來(lái)。

例如，在進(jìn)行“一元二次方程”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就要能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，嘗試著通過(guò)小組合作教學(xué)的方法來(lái)構(gòu)建教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，教師需要先按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，在小組劃分完畢之后，著手準(zhǔn)備學(xué)生探究問(wèn)題。這樣一來(lái)，在課上，教師就可以通過(guò)探究問(wèn)題的展現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生小組開(kāi)始合作探究。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生的能力就可以在合作探究中得到發(fā)展，且學(xué)生合作探究的過(guò)程也更容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

重視師生交流，助力學(xué)生發(fā)展

師生交流的有效進(jìn)行對(duì)于課堂氣氛的活躍有著重要的作用，若教師過(guò)于重視教師的權(quán)威而選擇不與學(xué)生進(jìn)行相對(duì)平等的交流，師生之間的溝通交流就難以順利的進(jìn)行。在當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，提升教學(xué)的效果，教師需要能將師生之間有效交流的開(kāi)展重視起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)和課下傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)的設(shè)置。這樣一來(lái)，在師生交流的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)置更加有效的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“相似三角形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)教學(xué)提問(wèn)及追問(wèn)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。在其中，教師可以先聯(lián)系上一課所學(xué)到的相似圖形進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出相似三角形的特點(diǎn)，而后再聯(lián)系全等三角形的判定，使學(xué)生思考相似三角形判定與全等三角形判定的異同。在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要能注意對(duì)學(xué)生的回答與思考進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)完成之后，教師還可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，指出本課學(xué)習(xí)中存在的不當(dāng)之處，并讓學(xué)生嘗試著提出自己的建議。在收到學(xué)生的反饋之后，教師也要能對(duì)自己大家教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)的設(shè)計(jì)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中需要能做出反思研究，找出教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素，并做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱明倩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（14）：12.

[2]周輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（09）：107.

[3]楊文虎.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016（06）：89.