孟鑫

摘要：中國的漢字是我們的通用語言，我們的生活和學習都離不開它，尤其是小學生他們在小學階段是接收新鮮事物的階段，漢字的學習將會影響其一生，在小學階段一旦形成對漢字書寫的錯誤將很難改變。古老而鮮活的漢字是典型的表意文字，字形千變?nèi)f化，字義豐富微妙。因此，要準確地表情達意，要有效地交流溝通，就必須正確使用漢字。可是，在社會生活中，尤其是網(wǎng)絡上，錯別字越來越多，大有泛濫成災之勢[1]。

關鍵詞：小學生漢字書寫;錯別字 ;類型

小學生寫錯別字的情況經(jīng)常會發(fā)生，由于書寫錯別字容易形成習慣，同時錯別字產(chǎn)生是由于漢字字形具有相近性、讀音具有相同性，意義具有相近性導致的，錯別字一旦出現(xiàn)就較難改正，矯正也有一定的反復性。對于小學生書寫錯別字的類型進行分析探討，讓孩子在學習漢字是減少錯別字的產(chǎn)生，在正確書寫漢字的基礎上，產(chǎn)生語文學習的興趣，提高語文學習能力。

一、錯別字的類型

生活中很容易看到錯別字由于小學生對外界的認知較差，辨別能力較弱，常言道“字如其人”，意指筆墨字跡的優(yōu)劣可以在一定層面上反映出一個人的性格、氣質(zhì)。盡管如今計算機打印等技術的普及讓手寫字形式的資料、報告越來越少，但是寫得一手好字，無論是在今后的學習還是工作中都將比別人更受青睞[2]。 學生在書寫漢字時很少用心思考也容易被外界事物所影響，如廣告牌上利用諧音的方式吸引顧客，這種潛移默化很容易讓孩子記憶混亂，在生活中學到錯別字。觀察學生發(fā)現(xiàn)錯別字主要分為兩個類型：一個是錯字、一個是別字。

（一）錯字類型：

錯字是指書寫時，在字的筆畫、字形和整個漢字的構成上寫錯了，還有一些孩子自行創(chuàng)造出并不存在的漢字。

書寫時丟失筆畫。在漢字書寫時，丟失漢字的部分筆畫是產(chǎn)生錯字的重要原因之一。如：在書寫漢字時“補”字中的“衣字旁”少了一點，變成了“示字旁”旁了。從而得出結(jié)論一方面是由于孩子對漢字學習時沒有仔細觀察敷衍了事，另一方面是在知識掌握時學的不夠扎實，如果了解“衣字旁”和“示字旁”的區(qū)別就不會寫錯字。

2、書寫時自行添加筆畫。在漢字的構成上添加筆畫是漢字產(chǎn)生錯字的另一重要原因。如把“燒”字上半部分多加一點;將“辨”字的右半部分寫成了“辯”等等。這類錯別字與丟失筆畫的原因是一樣的，也是教師對字形分析不到位或者學生辨析不到位產(chǎn)生的的。

3、書寫時改變漢字構成。大多數(shù)中高年級學生由于掌握了大量的漢字在書寫時容易形成一定的習慣。如習慣書寫“折文旁”在學習“游”時容易把游覽”的“游”右半邊寫成反文旁。一些學生根據(jù)原有的知識學習時沒有仔細觀察，改變漢字的結(jié)構，如“蓮”字是上下結(jié)構，學生將三點水寫出來把整個字寫成了左右結(jié)構。這是錯字類型中最具典型的一種。

（二）別字的類型

錯字一般體現(xiàn)在字形上，而別字和錯字不同。它是指在書寫過程中，由于漢字的字形相近、字音相同甚至字音和字形都相似而導致的難以辨別，本該用某個字，卻寫成了另外一個字。由于漢字難記難寫出錯率較高而且漢語中同音、近音的字太多，一不小心就容易寫錯。漢字是一種表意文字，字音、字形和字義都是有聯(lián)系的，把漢字的音、形、義之間的建立聯(lián)系，利用漢字的聯(lián)系建立自己的識字體系是至關重要的。

1、字形相似導致出現(xiàn)的錯誤。漢字的字形相似度較高，如：“燥熱”誤寫成“躁熱”;漢字多數(shù)是形聲字，抓住形旁代表的含義可以幫我們分辨字形相似導致的別字，這種利用與偏旁辨別生子的方法可以有效的避免錯誤。

2、讀音相近導致出現(xiàn)的錯誤。漢字中經(jīng)常會出現(xiàn)兩個讀音相近或者讀音相同的詞語如：“艱苦”——誤寫作“堅苦”;兩個漢字的讀音相似我們就要考慮漢字的字義，如果明白了易混字的意義學生們就能有效的避免出現(xiàn)錯別字，教師在教學中要強化相同讀音字的對比。

3、意義相近導致出現(xiàn)的問題。學習漢字中容易出現(xiàn)意義相近的詞語難以區(qū)分，還有不僅讀音相同意義也相近的字更加不容易區(qū)分如：擅長——誤寫作“善長”，這就更考驗學生對于整個詞語的理解，“善長”是沒有這個詞的由于使用“善于”比較多形成了自己創(chuàng)造詞組的習慣，同時區(qū)分意義相近的詞語弄清兩者的細微之處。

無論是錯字還是別字都是我們在語文學習需要解決的問題，只有教會學生形成自己的錯別字知識體系才能有效減少錯別字，縱觀錯別字常見錯誤，我們不難發(fā)現(xiàn)，錯別字的產(chǎn)生基本上都是因為讀音、字形、字義其中出現(xiàn)了問題。

總之，在小學語文教學中，小學生寫錯別字的現(xiàn)象是很常見的，教師要有一定的指導方法，更要善于發(fā)現(xiàn)，通學生反復練習、反復記憶，及時復習鞏固，及時糾正錯別字[3]。引導學生認識到錯別字使用的危害，在生活中發(fā)現(xiàn)錯別字要及時改正，漢字也是我們文化重要的瑰寶，書寫正確的漢字增強了孩子對中華文化的認同感，改正錯別字也是一堂生動的愛國主義教育，激發(fā)他們的興趣。如此，小學生的錯別字現(xiàn)象就會減少，他們學習語文能產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學習語文的能力[3]。

[1] 崔茂盛. 常見錯別字類型及應對策略[J].語言文字報，2014

[2]成潔芳.指導小學生養(yǎng)成良好寫字習慣的有效途徑[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（01）：74

[3][4]紀大勤.夯實最基礎提高最能力—小學生錯別字形成思考及矯正探討[J].江蘇省洪澤縣萬集中心小學，2015（12）：01