劉瑤
摘要:在新課程不斷改革與發(fā)展的基礎(chǔ)下,要求老師在上小學(xué)語文課程的時候,把小練筆的環(huán)節(jié)加入進去,并在學(xué)生學(xué)習語文課文的過程中運用小練筆的形式把一些段落和詞語進行擴寫,這樣一來,不僅可以使學(xué)生的寫作能力得到提升,還會讓語文課程變得更加豐富。這篇文章主要就是寫了在小學(xué)語文課堂中,如何運用小練筆進行教學(xué),并使語文教學(xué)課堂效率得到進一步提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;小練筆;實踐探究
要想把小練筆融合到語文課堂教學(xué)里,首先要知道小練筆在課堂中的意義。其實小練筆就是課堂中學(xué)生對自己喜歡的片段進行擴寫,這是為了使學(xué)生的思維更加發(fā)散,從而進一步讓學(xué)生更喜歡寫作,并積極的去寫作,為小學(xué)生以后寫作文奠定深厚的基礎(chǔ)。與此同時,小練筆與語文課堂的結(jié)合還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,并進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生積極的參與到語文課堂中去。
一、運用小練筆的方式,使學(xué)生對語文知識更感興趣
小學(xué)時期的學(xué)生一般年齡都處于8~12歲左右,而這個年齡是學(xué)生們自控力比較差的年齡,也是學(xué)生們最愛動的年齡,所以,如果小學(xué)語文老師制定的語文教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們不感興趣,那么在課堂上,學(xué)生們學(xué)起語文知識來就會有一定的壓力,如果運用小練筆的方式就會讓語文課程有很大的改變, 但是老師再把小練筆融入到課程中時,一定要運用適合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方式來進行小練筆,這樣一來,學(xué)生的注意力就會全都投入到語文課堂上,從而增強學(xué)生對語文知識學(xué)習的興趣。
例如, 當老師要給學(xué)生講《一個豆莢里的五豆?!愤@篇課文時,老師不要只跟學(xué)生講解文章的表面內(nèi)容或者只描述豆莢里的五豆粒,而老師要做的就是從不同的角度來講這篇課文,如,課文的邏輯,想法,文字和表達的思想感情來進行講述,從而進一步讓學(xué)生自身感受這篇課文背后所表達的感情和含義。在課堂上,老師也可以帶幾個真的豆莢,然后讓學(xué)生們分成幾組,每組分幾個豆莢,并讓學(xué)生們仔細觀察豆莢的外形,顏色等,又或者讓學(xué)生們嘗一嘗豆莢的味道,最后再分享自己觀察的豆莢是什么樣子的?味道是怎樣的?然后再引導(dǎo)學(xué)生以豆莢為題目進行隨堂寫作,并讓學(xué)生自己想象豆莢長在哪里和豆莢的各種細節(jié),從而使學(xué)生的想象力得到進一步的提高。再如,在給學(xué)生們講女媧補天這一課程時,學(xué)生們在了解完這個課文之后,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進行隨堂練習,因為文章中所描述的女媧是用五色石來補天上的窟窿的,所以請學(xué)生們想一想,女媧長什么樣子?并把自己的想象記錄下來,然后分享給其他的學(xué)生聽。有的學(xué)生可能會寫到,女媧為了我們奉獻了很多,所以女媧一定長得特別漂亮,可能有著長長的頭發(fā),好看的臉龐等。
這樣的隨堂寫作方式,不僅讓學(xué)生了解了更多關(guān)于豆莢的知識,還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習語文的積極性,而女媧補天的隨堂練筆,不僅使學(xué)生的想象力變得更加豐富,還使的課堂的教學(xué)氛圍變得活躍,從而讓學(xué)生們在語文課堂里大膽、自由的表述并進行寫作。
二、讓學(xué)生獨立擴充或者填充文章
在整堂語文教學(xué)課程中,小學(xué)語文課本上的好詞好句與段落才是學(xué)生課堂中的隨筆練習的教材,所以老師在上課前一定要不斷的研究課本教材,并設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生的思維變得活躍。
例如,小學(xué)語文課本中有些文章會有空白的地方,而這些地方是小學(xué)生們進行小練筆的最好時機,所以老師一定要把這些空白的地方留給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,進行擴充或者填充,這個時候老師不要做任何的引導(dǎo),因為每個學(xué)生的想象都是不同的,只有這樣老師才會看到每個學(xué)生的不同潛能,并加深對學(xué)生的了解。
讓學(xué)生獨立的去填充課文上的空白,這是給學(xué)生當“作者”的機會,在這個過程中,每一個學(xué)生都會集中注意力去填充自己的課本,但是在填充前,學(xué)生要對課文的內(nèi)容進行仔細的分析,并根據(jù)課文內(nèi)容填充空白地方,從而使得語文課本上的課文變得豐富有趣,這就是所謂的“以讀促寫”教學(xué)方式,這樣的教學(xué)方式,不僅充分給了小學(xué)生小練筆的機會,還能使小學(xué)生的練筆能力得到進一步提高。
三、標記方法提高學(xué)生的小練筆能力
在小學(xué)語文課堂上,老師不但要培養(yǎng)學(xué)生小練筆的能力,在適當?shù)臅r候,也要引導(dǎo)學(xué)生把自己讀到的優(yōu)美句子或者段落進行標記、摘抄,然后再讓學(xué)生對自己標記過的地方進行練筆寫作。
例如,在小學(xué)語文老師上課之前或者是平常的工作中,一定要學(xué)會多去總結(jié)和學(xué)習好詞好句,然后把這些好詞好句進行分析,并多積累一些寫作的經(jīng)驗,這樣在課堂上,老師就可以和學(xué)生一起討論哪些段落比較好;如果要把這些段落進行隨堂練筆,可以從哪方面進行描寫等,老師可以先讓學(xué)生們說一說,激發(fā)學(xué)生的思維能力,在讓在進行練筆寫作。又或者老師可以和所有學(xué)生標記一篇文章,并通過老師的引導(dǎo)和分析,讓學(xué)生們感受文章中文字的魅力和作者所表達的思想感情。
除此之外,也可以讓學(xué)生帶一本作文書來學(xué)校,在課余的時間讀一讀書中優(yōu)秀的文章,如此一來,不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,還能培養(yǎng)學(xué)生當自己看到好詞好句時,主動進行擴寫、摘抄的好習慣。
四、結(jié)語
總結(jié)上文,小練筆不僅在語文教學(xué)課堂中起著重要作用,而且對提高學(xué)生寫作能力也有些大的幫助,因此,在語文教學(xué)過程中,一定要把小練筆教學(xué)融入進去,并把小學(xué)語文教材作為小練筆的出發(fā)點,而在課堂上老師要多引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行隨堂練筆、自主寫作,從而為學(xué)生以后學(xué)習寫作打下基礎(chǔ),并進一步提升學(xué)生寫作文能力。
參考文獻:
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