劉瑤

摘要：在新課程不斷改革與發(fā)展的基礎(chǔ)下，要求老師在上小學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候，把小練筆的環(huán)節(jié)加入進(jìn)去，并在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中運(yùn)用小練筆的形式把一些段落和詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)寫，這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生的寫作能力得到提升，還會(huì)讓語(yǔ)文課程變得更加豐富。這篇文章主要就是寫了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何運(yùn)用小練筆進(jìn)行教學(xué)，并使語(yǔ)文教學(xué)課堂效率得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小練筆;實(shí)踐探究

要想把小練筆融合到語(yǔ)文課堂教學(xué)里，首先要知道小練筆在課堂中的意義。其實(shí)小練筆就是課堂中學(xué)生對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行擴(kuò)寫，這是為了使學(xué)生的思維更加發(fā)散，從而進(jìn)一步讓學(xué)生更喜歡寫作，并積極的去寫作，為小學(xué)生以后寫作文奠定深厚的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小練筆與語(yǔ)文課堂的結(jié)合還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文課堂中去。

一、運(yùn)用小練筆的方式，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更感興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生一般年齡都處于8～12歲左右，而這個(gè)年齡是學(xué)生們自控力比較差的年齡，也是學(xué)生們最愛動(dòng)的年齡，所以，如果小學(xué)語(yǔ)文老師制定的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們不感興趣，那么在課堂上，學(xué)生們學(xué)起語(yǔ)文知識(shí)來(lái)就會(huì)有一定的壓力，如果運(yùn)用小練筆的方式就會(huì)讓語(yǔ)文課程有很大的改變， 但是老師再把小練筆融入到課程中時(shí)，一定要運(yùn)用適合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行小練筆，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)全都投入到語(yǔ)文課堂上，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

例如， 當(dāng)老師要給學(xué)生講《一個(gè)豆莢里的五豆?！愤@篇課文時(shí)，老師不要只跟學(xué)生講解文章的表面內(nèi)容或者只描述豆莢里的五豆粒，而老師要做的就是從不同的角度來(lái)講這篇課文，如，課文的邏輯，想法，文字和表達(dá)的思想感情來(lái)進(jìn)行講述，從而進(jìn)一步讓學(xué)生自身感受這篇課文背后所表達(dá)的感情和含義。在課堂上，老師也可以帶幾個(gè)真的豆莢，然后讓學(xué)生們分成幾組，每組分幾個(gè)豆莢，并讓學(xué)生們仔細(xì)觀察豆莢的外形，顏色等，又或者讓學(xué)生們嘗一嘗豆莢的味道，最后再分享自己觀察的豆莢是什么樣子的？味道是怎樣的？然后再引導(dǎo)學(xué)生以豆莢為題目進(jìn)行隨堂寫作，并讓學(xué)生自己想象豆莢長(zhǎng)在哪里和豆莢的各種細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步的提高。再如，在給學(xué)生們講女媧補(bǔ)天這一課程時(shí)，學(xué)生們?cè)诹私馔赀@個(gè)課文之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行隨堂練習(xí)，因?yàn)槲恼轮兴枋龅呐畫z是用五色石來(lái)補(bǔ)天上的窟窿的，所以請(qǐng)學(xué)生們想一想，女媧長(zhǎng)什么樣子？并把自己的想象記錄下來(lái)，然后分享給其他的學(xué)生聽。有的學(xué)生可能會(huì)寫到，女媧為了我們奉獻(xiàn)了很多，所以女媧一定長(zhǎng)得特別漂亮，可能有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，好看的臉龐等。

這樣的隨堂寫作方式，不僅讓學(xué)生了解了更多關(guān)于豆莢的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而女媧補(bǔ)天的隨堂練筆，不僅使學(xué)生的想象力變得更加豐富，還使的課堂的教學(xué)氛圍變得活躍，從而讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂里大膽、自由的表述并進(jìn)行寫作。

二、讓學(xué)生獨(dú)立擴(kuò)充或者填充文章

在整堂語(yǔ)文教學(xué)課程中，小學(xué)語(yǔ)文課本上的好詞好句與段落才是學(xué)生課堂中的隨筆練習(xí)的教材，所以老師在上課前一定要不斷的研究課本教材，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的思維變得活躍。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課本中有些文章會(huì)有空白的地方，而這些地方是小學(xué)生們進(jìn)行小練筆的最好時(shí)機(jī)，所以老師一定要把這些空白的地方留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行擴(kuò)充或者填充，這個(gè)時(shí)候老師不要做任何的引導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想象都是不同的，只有這樣老師才會(huì)看到每個(gè)學(xué)生的不同潛能，并加深對(duì)學(xué)生的了解。

讓學(xué)生獨(dú)立的去填充課文上的空白，這是給學(xué)生當(dāng)“作者”的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)集中注意力去填充自己的課本，但是在填充前，學(xué)生要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，并根據(jù)課文內(nèi)容填充空白地方，從而使得語(yǔ)文課本上的課文變得豐富有趣，這就是所謂的“以讀促寫”教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，不僅充分給了小學(xué)生小練筆的機(jī)會(huì)，還能使小學(xué)生的練筆能力得到進(jìn)一步提高。

三、標(biāo)記方法提高學(xué)生的小練筆能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師不但要培養(yǎng)學(xué)生小練筆的能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生把自己讀到的優(yōu)美句子或者段落進(jìn)行標(biāo)記、摘抄，然后再讓學(xué)生對(duì)自己標(biāo)記過(guò)的地方進(jìn)行練筆寫作。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文老師上課之前或者是平常的工作中，一定要學(xué)會(huì)多去總結(jié)和學(xué)習(xí)好詞好句，然后把這些好詞好句進(jìn)行分析，并多積累一些寫作的經(jīng)驗(yàn)，這樣在課堂上，老師就可以和學(xué)生一起討論哪些段落比較好;如果要把這些段落進(jìn)行隨堂練筆，可以從哪方面進(jìn)行描寫等，老師可以先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，在讓在進(jìn)行練筆寫作。又或者老師可以和所有學(xué)生標(biāo)記一篇文章，并通過(guò)老師的引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生們感受文章中文字的魅力和作者所表達(dá)的思想感情。

除此之外，也可以讓學(xué)生帶一本作文書來(lái)學(xué)校，在課余的時(shí)間讀一讀書中優(yōu)秀的文章，如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)自己看到好詞好句時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)寫、摘抄的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)上文，小練筆不僅在語(yǔ)文教學(xué)課堂中起著重要作用，而且對(duì)提高學(xué)生寫作能力也有些大的幫助，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要把小練筆教學(xué)融入進(jìn)去，并把小學(xué)語(yǔ)文教材作為小練筆的出發(fā)點(diǎn)，而在課堂上老師要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆、自主寫作，從而為學(xué)生以后學(xué)習(xí)寫作打下基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升學(xué)生寫作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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