梁劍輝

摘要：新的社會(huì)背景下競(jìng)爭越來越激烈，未來的社會(huì)人才不僅需要掌握先進(jìn)的技術(shù)，還需要擁有綜合能力，且人格健全、身體健康、心理素質(zhì)過硬。在農(nóng)村的生活環(huán)境和教育背景下，在初中學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)校不僅承擔(dān)者培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，還要重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，需要針對(duì)初中農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀以及路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中;農(nóng)村;留守學(xué)生;心理健康教育

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，農(nóng)村多數(shù)的青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，從而出現(xiàn)大量的留守學(xué)生，而留守學(xué)生是家長最不放心的，使得留守學(xué)生成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。想要解決好初中教育階段留守學(xué)生的教育問題，保證學(xué)生健康成長，可以采取科學(xué)的心理健康教育措施。

一、初中農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

初中農(nóng)村留守學(xué)生是社會(huì)一個(gè)相對(duì)龐大的群體，是社會(huì)生活中比較熟悉的群體，主要是由于家長雙方或者一方外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生長期與家長分離所形成的群體，這部分留守學(xué)生主要是由其他家庭成員或者委托其他家屬、朋友進(jìn)行照顧。留守學(xué)生有家長教育長期缺失，缺少父母的陪伴，不僅在教育上存在特殊性，心理狀態(tài)上也比較特殊，與班級(jí)中其他學(xué)生相比更容易出現(xiàn)心理問題，因此需要給予留守學(xué)生密切關(guān)注，掌握其心理健康情況。留守學(xué)生長期與家長分離，缺少父母的監(jiān)督、關(guān)心和教育，比較容易出現(xiàn)厭學(xué)、煩惱等心理問題，加上學(xué)生很少將自己心理的想法與父母進(jìn)行交流，甚至?xí)霈F(xiàn)不愿意與父母交流的情況，也很少向同學(xué)和教師傾訴自己的想法，長期將想法憋在心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，需要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的不良后果[1]。

基于初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀，需要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，在了解留守學(xué)生出現(xiàn)心理問題原因的基礎(chǔ)上提出科學(xué)的對(duì)策，通過合適的路徑對(duì)留守學(xué)生實(shí)施心理健康教育，全方位改善留守學(xué)生心理健康問題，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好的條件。

二、初中農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育路徑

農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康始終是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這是因?yàn)閷W(xué)生的心理健康會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、成長、人際交往等方面產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懫湟簧某砷L，也是學(xué)校展開德育教育的關(guān)鍵因素。根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育情況來看，初中階段的教育需要引起重視，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而這需要學(xué)校和家庭共同努力，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的心理健康教育，使其身心健康的成長、成才。

（一）從學(xué)校角度加強(qiáng)心理健康教育

初中學(xué)生主要成長和活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，因此需要學(xué)校為留守學(xué)生營造輕松、健康以及愉快的校園環(huán)境，使其能夠在學(xué)校體會(huì)到溫馨、快樂;同時(shí)，教師是與學(xué)生接觸最多的人，尤其是班主任，是學(xué)生最為崇拜和信任的人，班主任以及各任課教師需要密切注意留守學(xué)生的心理健康情況，使得學(xué)生能夠向教師傾訴自己的內(nèi)心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師可以組織多種形式的集體活動(dòng)，溫暖學(xué)生的內(nèi)心，尤其是積極鼓勵(lì)孤獨(dú)、性格內(nèi)向的學(xué)生參與到活動(dòng)中。教師需要主動(dòng)去關(guān)心留守學(xué)生，針對(duì)留守學(xué)生的情況建立信息卡，包括學(xué)生的家庭住址、家長的聯(lián)系方式，并且與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，同時(shí)可以定期組織學(xué)生們展開集體討論，使得學(xué)生能夠抒發(fā)內(nèi)心的想法[2]。此外，教師需要意識(shí)到留守學(xué)生心理健康教育的重要性，將自己當(dāng)做是心理教師，時(shí)刻注意留守學(xué)生的情況，掌握好學(xué)生的心理情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校還可以定期組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的心理教師對(duì)留守學(xué)生實(shí)施心理健康教育，并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師心理健康教育能力，方便家屬及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。

（二）從家庭角度加強(qiáng)心理健康教育

家庭環(huán)境是影響留守學(xué)生心理健康的重要環(huán)境。農(nóng)村家長為了增加經(jīng)濟(jì)收入、改善家庭生活水平、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，普遍外出打工，難以做到打工和家庭兼顧，加上自身的文化水平有限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育時(shí)常常感到無力，尤其是初中階段學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸形成，學(xué)習(xí)的文化知識(shí)難度也越來越高，家長教育的難度隨之提升[3]。對(duì)此，需要家長采取其他分關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。

家長是學(xué)生的第一任教師，在其成長中有著不可忽視的作用，而農(nóng)村由于工作環(huán)境和家長受教育程度的影響，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法，忽視學(xué)生的心理健康教育。對(duì)此，家長在外出務(wù)工時(shí)可以借鑒城市中家長的教育理念和方法，盡量為留守學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料以及社會(huì)咨詢，使學(xué)生感受到家長的關(guān)心與在乎;同時(shí)，對(duì)學(xué)生采取的鼓勵(lì)和教育方法要適當(dāng)、科學(xué)。此外，家長還可以通過手機(jī)增加與留守學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，使其敢于向祖輩或者教師傾訴等[4]。從家庭教育對(duì)留守學(xué)生實(shí)施心理健康教育，可采取的措施較多，但最主要的是家長能夠真正的傾聽學(xué)生的心聲、關(guān)注其內(nèi)心感受。

初中農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育始終是學(xué)校和家長關(guān)注的重點(diǎn)，需要教師和家長共同努力，為留守學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，并且密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，以便在學(xué)生出現(xiàn)心理異常時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，保證心理健康教育的有效性，使得學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[3]石城.讓留守的心靈不再孤單——談農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康教育[J].大眾心理學(xué)，2018（03）：43-44.

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