厲文素

摘要：中等職業(yè)數(shù)學是抽象且嚴格的，導致許多學生未能很好地學習，從而導致學生對學習數(shù)學的興趣突然下降。只有優(yōu)化中等職業(yè)數(shù)學課程的教學方法，才能有效提高中等職業(yè)數(shù)學的教學質(zhì)量。本文初步探討了優(yōu)化中等職業(yè)學校數(shù)學課教學方法的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)數(shù)學;教學方法;優(yōu)化策略

在新時代的背景下，數(shù)學教學在中等職業(yè)教育中非常重要。數(shù)學教學可以為學生的未來學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并幫助學生形成良好的思維方式。受許多因素影響，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法向?qū)W生解釋知識，這是阻礙學生發(fā)展的主要障礙。因此，在教學中，教師需要結(jié)合學生的人格特質(zhì)和教學內(nèi)容，運用合理有效的教學模式提出問題，然后對學生的知識進行解釋。

一、加強學生的學科地位

新課程的改革將學生視為課堂的關(guān)鍵部分，而將教師視為輔助教師。在教學過程中，教師應注意學生的自主性。教師可以使用一種方法，該方法允許學生在“課程”中教書，允許學生作為“教師”學習，而教師則作為“學生”學習。例如，在學習“三維幾何”時，教師允許學生分成不同的學習小組，并指派學生按小組解釋任務。根據(jù)實體幾何示例和課后開發(fā)的概念可以分為不同的小組作業(yè)，讓學生在復習和小組討論之前進行解釋。讓學生實際上成為教室的主人，學生將積極完成教師分配的任務，尋求和學習新知識，并在演示過程中以最佳狀態(tài)展示自己。一方面，這種方法可以增強學生對新知識以及他們在課堂上所說的話的熱情;另一方面，自信心增強了學生的團隊合作能力，并理解了“每個人都聚集柴火”的原則。

二、情景教學營造課堂新氛圍

中等職業(yè)學校學生的行為在很大程度上取決于他們的感官體驗。是否積極參與這項活動，在很大程度上取決于中等職業(yè)學校學生是否對該活動感興趣。即使某些中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接進入社會參加工作，他們的身心發(fā)展還是不成熟，中等職業(yè)學校學生喜歡新的、多變的、光明的和明亮的事物。因此，教師可以利用中等職業(yè)學校學生的心理特點在教學活動中運用情景教學法，以使學生了解數(shù)學的實用性，提高中等職業(yè)學校學生的數(shù)學應用能力，并為畢業(yè)做好充分的準備，將來在應用數(shù)學領(lǐng)域工作。

三、分層教學在中職數(shù)學課堂的應用

在現(xiàn)代教育中，由于教學時間長短和學生人數(shù)等因素，許多教師教學時只能使用統(tǒng)一的教學方法，因此并不是每個學生都能提高學習水平。因此，在中等職業(yè)數(shù)學教學中，教師應結(jié)合不同學生的背景和學習機會，制定不同的學習策略。學生可以分為三類：A、B和C。A類學生具有更好的基礎(chǔ)，可以更快地接受新知識。 B類學生吸收新知識的能力比較平均;C類學生基礎(chǔ)較差，學習能力較弱。通過教授相同的內(nèi)容，這三種類型的學生被賦予不同的學習任務，從而可以提升每個學生的學習水平。

四、引入多媒體技術(shù)，提高教學能力

網(wǎng)絡多媒體技術(shù)是現(xiàn)代發(fā)展的結(jié)果，是有效提高中等職業(yè)學校數(shù)學課程質(zhì)量的教學手段。作為中等職業(yè)教師，必須充分了解和掌握多媒體技術(shù)的使用。多媒體教學是一種相對先進的教學方法，具有比傳統(tǒng)教學無與倫比的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集成了各種信息，例如文本、對象、圖像和聲音，并將其全方位傳達給學生。同時，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學板、墻板、圖案等有機地結(jié)合在一起，因此教學過程明亮、直觀、生動有趣，易于學生記憶和理解，并激發(fā)了學生的聆聽熱情?；脽羝驮诰€媒體的快速展示不僅提高了教師課堂教學能力，而且大大增加了師生互動時間，課堂學習氣氛特別活躍，學生的知識和技能得到了極大的提高。

五、運用啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考

與注入式教學法相比，啟發(fā)式教學更側(cè)重于師生互動，學生的思維活動和基本的學生狀況。啟發(fā)式教學法不僅考慮了學生的數(shù)學知識水平，還考慮了中職生的心理需求。特別是在準備課程時，教師不僅需要了解教學時間的主要問題和困難，還需要檢查學生的認知水平和心理特征，并提出一些針對性的問題，讓很多學生只需一步就可以達到目的，并將其放在一個教學計劃中（不要忘了當場），以激發(fā)學生在課堂上的思考能力。第二，啟發(fā)式教學方法的語言必須易于理解，有趣的同時又不能失去數(shù)學的嚴格性。只有這樣，才能激發(fā)學生對參與和探索的興趣，以及學生思考的熱情。最后，在將啟發(fā)式方法應用于教學時，教師必須遵循以下原則：從淺顯到深入，從簡單到復雜，從外部到內(nèi)部，逐步提出問題，然后通過學生的獨立思維獲得答案或解決問題。對于回答正確的學生，應及時表揚也要鼓勵未正確回答或錯誤回答的學生。

六、鼓勵學生運用實踐技能

新時代的數(shù)學教學要求學生具有較強的理論知識和實踐能力。但是，許多教師和學生認為，中等職業(yè)數(shù)學是一門純粹的理論學科，不需要很高的實踐技能。面對這些教學挑戰(zhàn)，教師可以在教學過程中使用適當?shù)慕叹咭约斑m當?shù)臄?shù)學模型發(fā)展學生對數(shù)字和形狀組合的理解。同時，教師可以鼓勵學生獨立進行相關(guān)的數(shù)學和模型構(gòu)建，利用學生的建模機會，使得學生在建模過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。同時，教師可以使用數(shù)學模型來轉(zhuǎn)移知識，為學生學習奠定基礎(chǔ)，幫助學生整合數(shù)學知識，建立自己的知識體系，并使學生逐漸從經(jīng)驗型學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型學生。

簡而言之，作為一名教師，只有選擇正確的教學方法，才能充分考慮到學生的實際情況和課程特點，才能充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，讓更多的學生致力于提高學習效率。

參考文獻：

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