何薇

【摘要】在新課程改革的背景下，人們從重結(jié)論輕過程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)論的同時(shí)更注重過程，重視知識與能力的雙向發(fā)展，學(xué)習(xí)知識的過程中能夠發(fā)展能力，并且能力可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生是具象的思維模式，具有豐富的想象力，所以在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮這兩方面的作用，幫助學(xué)生從具象到抽象能力的轉(zhuǎn)化，并積極利用想象力幫助學(xué)生發(fā)展其他的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂互動(dòng)，教學(xué)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)脑黾訜o論教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)。除此之外，這種互動(dòng)還能夠及時(shí)的調(diào)動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其大腦能夠活躍的思考數(shù)學(xué)問題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)及基于單元整合促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化，教學(xué)的意義增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)的意義三方面探究課堂互動(dòng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，以促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的全面提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門充滿趣味的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識兼具著生活的廣度與深度。然而當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，常常以教師教授為主，適時(shí)通過引導(dǎo)性的語言或者提問作為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，然而這種互動(dòng)只是對學(xué)生記憶性的重復(fù)提問，這種互動(dòng)是以考察學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)情況為目的的互動(dòng)，并不是以探索知識為主的高效課堂互動(dòng)。除此之外，小學(xué)階段的教學(xué)以講授法為主，這種教學(xué)法容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，容易使其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲憊感，并且講授法是教師講學(xué)生聽的一種教學(xué)活動(dòng)，在這樣的課堂上難以增加相應(yīng)課堂的胡同，不能給予學(xué)生充分思考和探索的機(jī)會(huì)。

二、如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)

2.1深度挖掘課本內(nèi)容，精心設(shè)置教案

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本設(shè)置了豐富的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)以及趣味性十足的練習(xí)題，教師在上課前一定要精心研究教材上的知識，參考教材上知識的切入點(diǎn)，巧妙的利用其問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，利用情景設(shè)計(jì)進(jìn)行層層提問，激發(fā)學(xué)生的思考。除此之外，合理選擇教材上已有的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，與本班學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)而增加課堂的互動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)時(shí)，課本上選取了古代人在測量物體的邊長是通過繩子打結(jié)的方法來計(jì)算，但是如果物體的邊長長度不夠一個(gè)完整小結(jié)繩子的長度時(shí)應(yīng)到怎么辦？這道題就很好的表達(dá)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，對于沒學(xué)過分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說是困難的，因此，設(shè)置懸念吸引學(xué)生再去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。然后可以通過課本中一個(gè)蘋果平均分的例子使學(xué)生對分?jǐn)?shù)形成簡單的認(rèn)識，今兒在引導(dǎo)學(xué)生積極思考分給不同數(shù)量蘋果的時(shí)候應(yīng)該如何表示。

2.2采取多種多樣的教學(xué)方式

長期選用單一的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生一個(gè)預(yù)判，過分的熟悉感會(huì)使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)方式中，有許多教學(xué)方式并不利于增加課堂互動(dòng)，因此，教師要注重選擇多種多樣的教學(xué)方式，姐姐，變換教學(xué)方式方法，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)際能夠主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的與教師和同伴展開交流與討論。

2.3適當(dāng)采取分組學(xué)習(xí)的方式

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)人能力相對不足，但是可以通過小組互相合作，互相幫助，取長補(bǔ)短的方式，幫助學(xué)生在小組中將個(gè)人能力得到最大化表現(xiàn)，使其找到自身的優(yōu)點(diǎn)并聯(lián)合小組成員共同將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，使其能夠發(fā)揮小組的作用來進(jìn)行知識上的探索。在促進(jìn)師生之間互動(dòng)的同時(shí)，小組之間相互討論的過程也間接促進(jìn)了生生互動(dòng)的過程。

例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時(shí)，這類題目常常涉及許多因素，學(xué)生在獨(dú)立做問題時(shí)，不容易將這些因素全部考慮全面，這是便可以發(fā)揮小組的作用，小組成員共同思考動(dòng)手操作，分析找全題目中的要素共同來判斷一個(gè)物體位置和方向。

三、增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)的意義

3.1有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在課堂互動(dòng)的過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)體現(xiàn)在教師通過在情境設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)中設(shè)置不同難度的問題，這些問題能夠充分刺激小學(xué)階段學(xué)生的大腦思考，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，在不斷的課堂互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，使其能夠喜歡數(shù)學(xué)思考，并對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

3.2有利于發(fā)展學(xué)生與人交往的能力

在小組合作探究，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過程中，解決數(shù)學(xué)問題都需要強(qiáng)有力的交流，課堂互動(dòng)不僅教師要表達(dá)引導(dǎo)，還要學(xué)生將自己的邏輯性思維過程清晰的表達(dá)出來，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，與教師的交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及教師之間的了解，使學(xué)生能夠提高表達(dá)能力以及發(fā)展與人交往的能力。

3.3有利于豐富學(xué)生的課堂知識

有效課堂互動(dòng)能夠幫助學(xué)生充分的理解吸收課堂知識，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)腦海中相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)方面的知識，積極與所學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)系，并充分展開想象力，敢于與對知識產(chǎn)生大膽的猜測，這也是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。因此，高效的課堂互動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，提高教師的整體教學(xué)水平。

【結(jié)束語】小學(xué)階段的學(xué)生主要從知識和交流中拓展認(rèn)識世界的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，積極為學(xué)生拓展課外知識，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂互動(dòng)，幫助他完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?？傊己玫膸熒?dòng)與生生互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。

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