【摘要】本文靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略理論及啟發(fā)式教學(xué)理論來(lái)設(shè)計(jì)《實(shí)用會(huì)展英語(yǔ)課》的課堂教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果良好。

【關(guān)鍵詞】會(huì)展業(yè);英語(yǔ);動(dòng)機(jī)與策略;啟發(fā)式

【作者簡(jiǎn)介】于慧（1967-），新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與跨文化交際。

一、引言

目前，英語(yǔ)課的微課、慕課很多，課堂設(shè)計(jì)也層出不窮，但涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)課，如《實(shí)用會(huì)展英語(yǔ)》等課程，微課、慕課資源卻很少。如何把專業(yè)英語(yǔ)課教授得既有英語(yǔ)課的特色，又具有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的特點(diǎn)，涵蓋專業(yè)課的信息及案例分析;既有理論，又有實(shí)踐;既能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)并在實(shí)踐中運(yùn)用，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀與寫(xiě)作技能與應(yīng)用水平，使學(xué)生在會(huì)展工作中能熟練使用流利的英語(yǔ)與國(guó)外客商交流;既能以較快速度熟練翻譯和處理外文技術(shù)資料，又能以優(yōu)美、地道、專業(yè)的文字來(lái)寫(xiě)作各種商業(yè)應(yīng)用文。我們通過(guò)《實(shí)用會(huì)展英語(yǔ)》這門課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)展人才，從而駕輕就熟地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

二、學(xué)習(xí)策略與動(dòng)機(jī)理論及啟發(fā)式教學(xué)

1.學(xué)習(xí)策略。習(xí)得與學(xué)得假說(shuō)?？死甑亩Z(yǔ)習(xí)得理論的核心是對(duì)“習(xí)得（acquired）”和“學(xué)得（learned）”的劃分。克拉申認(rèn)為“學(xué)得”不是“習(xí)得”，“習(xí)得”是在自然的不經(jīng)意的語(yǔ)言過(guò)程中得到的語(yǔ)言能力;而“學(xué)得”是有意識(shí)地經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并進(jìn)行有意識(shí)地練習(xí)、記憶等活動(dòng)得到的語(yǔ)言能力。教師要不遺余力地給學(xué)生營(yíng)造“習(xí)得”的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提升語(yǔ)言能力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、方式，行為?？死暾J(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感因素極其重要。情感因素主要指動(dòng)機(jī)、自信心與焦慮狀況。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。

國(guó)內(nèi)外的學(xué)者從不同的角度研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)的作用。

Gardner和 Lambert提出融入型動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)的二分法，并且提出持有這兩種動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)更持久，更能維持掌握外語(yǔ)的動(dòng)力。

國(guó)內(nèi)的一些研究也闡明了動(dòng)機(jī)與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，主要集中在三個(gè)方面：一是動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)因素的相關(guān)性;二是動(dòng)機(jī)與課堂及課堂教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果的關(guān)系;三是動(dòng)機(jī)與策略的互動(dòng)關(guān)系。

融入型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)相對(duì)，是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)對(duì)一種或多種語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望可以融入所學(xué)語(yǔ)言的社會(huì)及文化。持融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠在短期內(nèi)掌握一門外語(yǔ)，因?yàn)槠溆袧夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)融入型動(dòng)機(jī)及原理，在學(xué)習(xí)會(huì)展英語(yǔ)詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了會(huì)展英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略田字格游戲、會(huì)展英語(yǔ)詞組接龍等游戲， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式樂(lè)此不疲。

工具型動(dòng)機(jī)是指帶有工具性動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者希望通過(guò)第二語(yǔ)言達(dá)到自己的目標(biāo)，得到側(cè)重學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值和好處，比如考學(xué)、就業(yè)、出國(guó)等。

根據(jù)工具型動(dòng)機(jī)原理，了解到學(xué)生的專業(yè)是“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”，大部分學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)展業(yè)，而流利的英語(yǔ)會(huì)話和地道的商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作能力，是會(huì)展人員必備工具。于是我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課堂上與會(huì)展業(yè)相關(guān)的實(shí)操場(chǎng)景。如：展覽中心人員給外國(guó)參展者電話報(bào)價(jià)英語(yǔ)片段;給外國(guó)參展者或嘉賓介紹展廳功能、面積、展位等英語(yǔ)會(huì)話表演;幫助外國(guó)參展者安排食宿，租借會(huì)議室、電子設(shè)備、安排展位等英語(yǔ)會(huì)話;安排學(xué)生課下寫(xiě)作英語(yǔ)展位報(bào)價(jià)單、參展合同等。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)很感興趣，認(rèn)為很有價(jià)值。

基于動(dòng)機(jī)理論，我還設(shè)計(jì)了其他教學(xué)課堂：在學(xué)生之間進(jìn)行情境口語(yǔ)表演、角色扮演表演;還有會(huì)展業(yè)、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作比賽，會(huì)展業(yè)詞匯比賽等等項(xiàng)目，參與的學(xué)生都有獎(jiǎng)勵(lì)。這種做法極大鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，參與的人數(shù)越來(lái)越多。

3.啟發(fā)式教學(xué)理論與實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的具體方法。啟發(fā)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要來(lái)自我國(guó)古代教育家孔子和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底。在中國(guó)，“啟發(fā)”一詞，源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說(shuō)，在教學(xué)前務(wù)必先讓學(xué)生認(rèn)真思考，已經(jīng)思考相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間但還想不通，可以去啟發(fā)他。雖經(jīng)思考并已有所領(lǐng)會(huì)，但未能以適當(dāng)?shù)难赞o表達(dá)出來(lái)，此時(shí)可以去開(kāi)導(dǎo)他。

在歐洲，蘇格拉底用問(wèn)答法來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以探求真理。

問(wèn)題式啟發(fā)教學(xué)。使用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行注釋，并就每個(gè)段落設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)新穎的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀，對(duì)即將討論的話題有備而來(lái)、 有話要說(shuō)。教師要求學(xué)生在小組中討論，在討論過(guò)程中，老師對(duì)問(wèn)題的要點(diǎn)作出引導(dǎo)并與學(xué)生互動(dòng);或者提前提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主閱讀書(shū)目，在網(wǎng)上查閱信息。小組集體討論時(shí)亮出個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人論據(jù)，此時(shí)教師起輔助作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。最后教師歸納總結(jié)，拿出有說(shuō)服力的證據(jù)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如：在講解第一章第二小節(jié)“中國(guó)會(huì)展業(yè)的歷史和現(xiàn)狀”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)式問(wèn)題，如：1.SNICE是什么？2.SNICE是哪幾個(gè)公司的合作？3.專業(yè)術(shù)語(yǔ)“exhibition”“trade fair”與“Expo”“trade show”意思一樣嗎？哪一個(gè)用在美國(guó)？4.問(wèn)題討論：（1）外國(guó)人在中國(guó)做生意，難點(diǎn)是什么？（2）中國(guó)的會(huì)展中心是否有過(guò)度建設(shè)的問(wèn)題？行業(yè)非行業(yè)在參展上沒(méi)有價(jià)格區(qū)分，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種做法對(duì)中國(guó)的會(huì)展有什么不利影響？

在講解第二章第一節(jié)“會(huì)展中心的面積與位置”時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.會(huì)展業(yè)廣義與狹義的定義各是什么？2.2008年四川舉行過(guò)什么展會(huì)？通過(guò)教師對(duì)每一章每一節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自己尋找并歸納答案，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找信息并展開(kāi)討論。這種做法增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。學(xué)生對(duì)這種自主學(xué)習(xí)的新方式饒有興趣，打破了從前滿堂灌的壁壘。

情景式啟發(fā)教學(xué)。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的關(guān)鍵是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的問(wèn)題情景。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與本課核心知識(shí)、內(nèi)容緊密相連的情景，充分吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生了解本課的方向和內(nèi)容。使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉能力。比如：在會(huì)展英語(yǔ)的課文教學(xué)過(guò)程中，有很多篇幅涉及會(huì)展的新聞發(fā)布會(huì)或記者招待會(huì)、展位的廣告兜售、與國(guó)外客商的咨詢聯(lián)絡(luò)、迎來(lái)送往國(guó)外客商、展會(huì)期間的對(duì)外商服務(wù)、撤展時(shí)解決外商商品運(yùn)輸問(wèn)題等。在學(xué)習(xí)課文之后， 怎么才能不動(dòng)聲色地練就學(xué)生在這些情景下的一口流利的英語(yǔ)呢？筆者在備課、上課過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，查閱大量資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的情景教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，用自己提前準(zhǔn)備的英語(yǔ)交流。如：

第一場(chǎng)“中國(guó)上海國(guó)際服裝博覽會(huì)”的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)：學(xué)生分組，全體參與。組與組進(jìn)行比賽，評(píng)出前三名，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。每組成員扮演不同角色，如：主持人、發(fā)言人、五或六名外國(guó)記者、同聲傳譯者、攝像師（負(fù)責(zé)對(duì)推出的每一個(gè)鏡頭寫(xiě)英語(yǔ)注釋）等。角色分配下去之后，學(xué)生們非常踴躍地在課后寫(xiě)發(fā)言資料。為使全班學(xué)生都能聽(tīng)懂，教師要求主持人把每個(gè)人的發(fā)言資料統(tǒng)一做成電子圖片，在現(xiàn)場(chǎng)模擬時(shí)播放。

第二場(chǎng)：電視展位廣告兜售模擬現(xiàn)場(chǎng)。小組成員穿著不同顏色的服裝，每人表演說(shuō)一句有創(chuàng)意的廣告詞，可以是搞笑的，也可以是經(jīng)典的，等等。

第三場(chǎng)：電話與國(guó)外客商的咨詢聯(lián)絡(luò)，包含報(bào)價(jià)、展會(huì)時(shí)間等信息。

第四場(chǎng)：迎來(lái)送往國(guó)外客商，在展廳巡游，撤展時(shí)提供幫助，等等。

第五場(chǎng)：展會(huì)期間的對(duì)外商服務(wù)：投訴、建議;電子及其他設(shè)備租用;會(huì)議室的使用、上下水供應(yīng);食宿及其他。

在情景教學(xué)前，教師還隱隱擔(dān)憂，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)寫(xiě)資料，無(wú)法用英語(yǔ)交流，張不開(kāi)嘴。但五場(chǎng)模擬下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)消除了教師的顧慮。首先，教材上已給學(xué)生提供了大量信息，教師又給學(xué)生提供了一些實(shí)用的寫(xiě)作格式等信息，學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)不重，使他們不會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣;其次， 每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)表演，沒(méi)有退讓的余地，他們也不愿給小組抹黑，唯一的選擇是努力向前;第三，青年學(xué)生幾乎都有表演的興趣，模擬現(xiàn)場(chǎng)正好滿足了他們表演的興趣。

五場(chǎng)模擬下來(lái)，教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用心地對(duì)待每場(chǎng)模擬，比平時(shí)上課認(rèn)真，不僅有一次比一次流利的口語(yǔ)交流，還準(zhǔn)備了相應(yīng)的表演形式和道具（服裝等），那些會(huì)展業(yè)中很專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，他們也脫口說(shuō)出?？吹竭@些表現(xiàn)時(shí)，我倍感欣慰。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略理論及啟發(fā)式教學(xué)理論的運(yùn)用，以理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)實(shí)施一系列教學(xué)，如：會(huì)展業(yè)詞匯啟發(fā)式教學(xué)、課文問(wèn)題設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、會(huì)展業(yè)詞匯比賽教學(xué)、會(huì)展業(yè)商業(yè)應(yīng)用文英語(yǔ)寫(xiě)作比賽。這些教學(xué)巧妙地融入了啟發(fā)式教學(xué)理論，融入了融合型、工具型動(dòng)機(jī)等理論，讓學(xué)生在自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，在玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，而且還把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)變成了自身技能。提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的期中、期末考試成績(jī)非常理想，筆者僅僅做了有限的嘗試。讓我們一起努力，提高教學(xué)水平，使之接近或達(dá)到理想的境界。

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