張碧云

[摘 要] 繪本，對于絕大多數(shù)的青少年兒童來說都是非常具有吸引力的讀物。閱讀繪本，不僅是對知識的了解，更是一種綜合素質的提升。繪本創(chuàng)作，能夠極大地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，他們可以通過文字和圖畫的結合，來表達自己內心中的所看所想、所感所悟，也是語文、科學、自然、美術等多學科多領域的融合。義務教育階段的語文新課標中顯示，在“綜合·探索”學習領域與美術新課標有著共同的可參考依據(jù)。2021年是中國共產黨建黨100周年，以此為契機，在繪本創(chuàng)作教學中與校內語文課相結合，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，力求形成更加系統(tǒng)化、專業(yè)化、創(chuàng)新發(fā)展的繪本創(chuàng)作教學理念。

[關鍵詞] 繪本教學;綜合探索;實踐活動

一、繪本創(chuàng)作教學實踐活動與義務教育階段美術新課程標準、語文新課程標準的對比和分析

查閱義務教育階段語文課程標準，可以發(fā)現(xiàn)在“綜合·探索”學習領域與美術新課標有著共同的可參考依據(jù)，對于繪本創(chuàng)作教育教學實踐活動有著很大的指導作用（見表格）。結合學校內語文課程，在繪本創(chuàng)作教學中，選取語文課本中具有畫面感的文章、詩句、片段等，邊讀邊體會，具有一定的代入感，使學生的閱讀不僅僅限于文字方面，而是在腦海中構建出一個情境，把自己代入到實際情境中，對文字中的場景、人物、情感都能有自己的理解。不僅有利于繪畫中構圖、空間、情感的表現(xiàn)，對語文閱讀的理解能力也有一定的提升作用。廣泛閱讀，總結概括自己喜歡的閱讀領域，深入探究感興趣的知識點，對于繪本創(chuàng)作的興趣會有很大的提升。選取中外經典優(yōu)秀繪本作品引導學生賞析，激發(fā)學生學習興趣，為學生提供創(chuàng)作構思，能夠欣賞和評述優(yōu)秀作品，并很好地運用到自己的創(chuàng)作中。

例如，著名水彩畫家關維興為《城南舊事》創(chuàng)作的插圖作品，共80余幅，作品色調高雅，筆法灑脫，畫面與原著水乳交融，代入感極強，成為幾代人共同的童年回憶。尤其是對于生長于北京的孩子們來說，此作品是了解20世紀二十年代北京風貌的依據(jù)。

又如《安徒生童話》，在全球被譯為150多種語言出版發(fā)行，激發(fā)了大量電影、芭蕾舞劇、舞臺劇以及電影動畫的制作。英國畫家尼古拉斯·海德巴赫為這本經典童話所做的插圖，以寫實的手法表現(xiàn)天馬行空的想象，還原安徒生童話的超現(xiàn)實主義色彩，成為新的經典。

在閱讀、賞析、評述的同時，引導學生時刻關注自身生活，這些經典的文學作品以及插圖作品，都是與當時的現(xiàn)實生活息息相關的，都是對生活的凝練和還原。在日常學習中，要不斷地積累素材，感受其中帶給自己的體會和收獲。

二、以表達真實情感為目的的繪本創(chuàng)作教學

在教育教學實踐活動中，引導學生關注社會熱點，心系社會發(fā)展，對于生活中息息相關的人、事、物有著自己的思考和理解，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，以繪畫的方式表達自己的真實情感。而繪本創(chuàng)作，就是一個非常直觀的表現(xiàn)方法，學生可以把自己的體會和感受寫成文字腳本，也可以創(chuàng)編故事，再根據(jù)文字創(chuàng)作繪本畫面，在文字表達、畫面表現(xiàn)、情感升華上都有自己的感知。由于形式內容相對沒有限制，學生可以根據(jù)自己的想法來表現(xiàn)，所以其成為學生喜聞樂見的活動方式。

（一）讀書筆記，記錄生活

通過感受、分享、體驗、展示等活動環(huán)節(jié)，促進學生在逐漸養(yǎng)成閱讀習慣的同時，堅持以繪畫的方式做讀書筆記，或記錄生活，并進行實踐活動拓展，包括文創(chuàng)設計、書籍封面設計、海報設計、繪本等，使活動具有延展性，學生綜合能力得到提升。

（二）疫情防控，助力抗疫

2020年伊始，新型冠狀病毒肆虐，全國上下齊心協(xié)力共抗疫情，作為首都北京的青少年兒童，雖然不能親赴武漢參與抗疫，但可以利用自己的專業(yè)，用繪畫的方式為疫情助力。北京市少年宮開展了“齊心聚力，我們加油”——防控新冠肺炎美術作品征集活動，并舉辦了線上展覽，北京市教委、紅領巾通訊社、北京市學生金帆書畫院等官方微博、微信公眾號轉載、刊登了學員的優(yōu)秀作品，并對作品給予了高度評價。作品內容積極奮進，形式豐富多樣，表達了學員心系祖國，時刻關心關注疫情發(fā)展和抗擊疫情的決心，表達了對奮斗在抗擊疫情一線醫(yī)務工作者的敬意，對武漢人民的深情祝福以及對疫情過后美好學習生活的向往。

（三）建黨百年，童心向黨

2021年是中國共產黨成立100周年，學生感悟黨和國家在一百年的曲折中成長，在政治、經濟、科技、醫(yī)療、教育等各個領域中的迅速發(fā)展。在新時代，有著太多的幸福時刻，學生對未來也有著強烈的憧憬和期待。教師引導學生圍繞身邊生活，畫出自己的真實感受。在此活動過程中，重點關注學生心理過程、心態(tài)，以鼓勵、包容，培養(yǎng)自信為主要目的，增強民族認同感和成就感。

（四）畫我所想——美術學科插畫實踐活動

筆者在日常教育教學活動設計中，注重發(fā)揮首都校外教育“活動育人”的優(yōu)勢，設計了一系列的單元教學活動。

活動一：廣泛閱讀文學作品，做讀書筆記（圖文并茂），與家長、同學、老師分享感受。

活動二：為文學作品創(chuàng)作插畫，體會畫面感。

活動三：與父母、同學一起關注生活，感受祖國發(fā)展的繁榮昌盛和首都北京的時代風貌。

活動四：了解百年黨史，以建黨100周年為主題，創(chuàng)作插畫，畫出心中最真實的感受。

學生已經學習通過多種材料媒介來進行創(chuàng)作，包括油畫棒、馬克筆、彩鉛、油畫材料、國畫材料等。教師聯(lián)系生活實際，在探索和實踐美術活動中體驗美術繪畫方法的多樣性，引導學生用自己感受到的真實情感來進行創(chuàng)作，在生活中學會欣賞美的事物，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、繪本創(chuàng)作教學的活動拓展

活動拓展是教育教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)，它決定著一個活動有無可持續(xù)性研究的可行性，能夠在一定程度上發(fā)揮活動的教育教學效果。教師為活動拓展環(huán)節(jié)提供思路和參考，使活動具有一定的延展性，教學效果有可持續(xù)性。

第一，插畫設計：給自己喜歡的文學讀物、日記、感想等設計插畫。

第二，設計文創(chuàng)：設計書簽、賀卡、徽章、筆記本等。

第三，進行書籍封面、宣傳海報等設計。

學生根據(jù)老師給出的活動拓展建議和參考，選擇自己感興趣的1～2個方面去嘗試，可以利用網(wǎng)絡信息平臺，查閱相關資料，也可以以小組合作的方式，繼續(xù)探究學習，學以致用，從中收獲到更多的體會、感受，并用藝術的形式去輸出。

繪本作為一種繪畫創(chuàng)作形式和載體，在廣泛分析傳統(tǒng)文化內容內涵的前提下，根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，選擇學生易于接受的門類、題材、形式、方法，通過對自身生活的參與感知、探究實踐，培養(yǎng)學生逐步建立藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣意識和能力。

參考文獻：

[1]田忠利.構筑插圖與文本共振的精神空間[J].美術大觀，2020（3）.，

（責任編輯：姜波）