摘要：現(xiàn)在，隨著家長(zhǎng)和教育工作者越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)藝術(shù)在小學(xué)生活中越來(lái)越重要。通過(guò)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以對(duì)美有很多的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。由于藝術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它對(duì)色彩美術(shù)教育教師起著非常重要的主導(dǎo)作用，在對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，教師首先必須要不斷提高教育學(xué)生對(duì)色彩視覺(jué)敏感度和學(xué)生色彩的視覺(jué)審美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);色彩教學(xué)

引言：

藝術(shù)是一個(gè)重要的課題，為了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生能夠欣賞和學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的美麗，并同時(shí)不斷探索發(fā)展培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的文化藝術(shù)審美感知和自我形成性的審美能力。順利開展實(shí)施好的色彩藝術(shù)教育則更能有效度地促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)美的良好體驗(yàn)。小學(xué)教育階段也正是教育培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力自我發(fā)展的重要階段時(shí)期。在大腦的驅(qū)使下使小學(xué)生對(duì)物體顏色的反應(yīng)有較強(qiáng)和高靈敏度。然而，小學(xué)生的學(xué)生往往缺乏正確辨別相似的色彩顏色等多種因素所致的綜合認(rèn)知處理能力或缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各種色彩的不同偏好的理解能力。例如，男孩喜歡藍(lán)色，女孩喜歡粉紅色，教師可以基于小學(xué)生的特點(diǎn)開展色彩教育，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美選擇合適的教學(xué)方法。

一、小學(xué)課堂中開展色彩教學(xué)的重要性

色彩想象教育在對(duì)小學(xué)生的課堂教育中的重要性主要體現(xiàn)在于開展色彩想象教育，它可以有效提高小學(xué)生的客觀視覺(jué)感知想象能力。小學(xué)生對(duì)各種文字、線條等復(fù)雜單調(diào)的繪畫表達(dá)方式的視覺(jué)理解能力相對(duì)較弱，豐富的繪畫色彩足以直接吸引許多小學(xué)生的視覺(jué)注意力，鼓勵(lì)小學(xué)生注意、主動(dòng)理解。色彩教育是指通過(guò)對(duì)物體顏色的一種高度視覺(jué)敏感性作用來(lái)幫助認(rèn)識(shí)特定的色彩對(duì)象，并結(jié)合特定對(duì)象與顏色的關(guān)系，形成對(duì)象的客觀意識(shí)和主觀性。色彩教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)全面的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，小學(xué)生在接受色彩教育時(shí)可以形成色彩美學(xué)，而小學(xué)生則可以通過(guò)儲(chǔ)存色彩材料為未來(lái)的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以在色彩課程中利用學(xué)生對(duì)色彩的高度敏感度來(lái)提高藝術(shù)審美和繪畫技巧，讓學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境中自然地學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生缺乏積極性

目前，一些小學(xué)在規(guī)劃學(xué)期課程時(shí)沒(méi)有重視藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解不完整。除了家長(zhǎng)和學(xué)校的要求，小學(xué)生在美術(shù)課上還經(jīng)常提交其他科目的作業(yè)。部分美術(shù)教師認(rèn)為考試不考美術(shù)，美術(shù)沒(méi)那么重要，在開展教學(xué)時(shí)并不關(guān)注學(xué)生是否掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。有的老師在描述顏色的內(nèi)容時(shí)，利用口頭描述不同顏色的特點(diǎn)，學(xué)生很難深入理解每種顏色的特點(diǎn)，因此學(xué)生很難發(fā)揮想象力，很難創(chuàng)作出令人滿意的作品。

2、教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)色彩教育中，由于慣性思維的影響，教師經(jīng)常要求學(xué)生使用水彩筆、蠟筆等材料進(jìn)行繪畫和著色，這樣學(xué)生不僅可以輕松認(rèn)識(shí)顏色，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以更快地完成。然而，教師忽視了生活中的色彩變化，這對(duì)于辨別力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不利的。對(duì)自然世界的色彩沒(méi)有感覺(jué)而只用顏料作畫的學(xué)生，一方面對(duì)藝術(shù)與生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)有限，另一方面對(duì)藝術(shù)感興趣的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。有的老師在講色彩的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)參考網(wǎng)上的圖片或教科書內(nèi)容，但過(guò)于單調(diào)的講課內(nèi)容不僅使藝術(shù)課堂的氣氛變得僵硬，也限制了中小學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，小學(xué)生無(wú)法以多種方式觀察色彩。

3、學(xué)生辨別能力弱

小學(xué)生已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知能力，但他們的整體分析水平和整體連貫性還很低，很難區(qū)分玫瑰紅、深紅等相似的顏色。不利于學(xué)生審美的提高，在創(chuàng)作類似顏色的作品時(shí)容易出現(xiàn)認(rèn)知混亂，呈現(xiàn)不理想的作品。為了解決這個(gè)問(wèn)題，一些教師經(jīng)常采用模仿作業(yè)，這不僅限制了學(xué)生的思維和想象力，而且一些能力較弱的學(xué)生不能完美地完成教師的作業(yè)，削弱學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生區(qū)分不同的顏色。

三、小學(xué)課堂中開展色彩教學(xué)的具體措施

1、繪畫教育，學(xué)會(huì)顏色的具體運(yùn)用

繪畫教育是針對(duì)學(xué)習(xí)色彩的特定目的，針對(duì)小學(xué)生的會(huì)話教育大致可以分為兩類。同時(shí)，小學(xué)生要學(xué)習(xí)涂色、畫線等基本繪畫技巧，要學(xué)習(xí)創(chuàng)作自主設(shè)計(jì)的主題、情感表達(dá)等高級(jí)繪畫。在學(xué)習(xí)基本繪畫技能的過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)影印來(lái)復(fù)制作品。在課程中，小學(xué)教師可以重點(diǎn)分析和理解學(xué)生作品中色彩的使用，以便他們選擇和復(fù)制自己喜歡的作品，以提高他們對(duì)特定圖片中色彩的理解和運(yùn)用。學(xué)生掌握了基本的繪畫技巧后，就可以開始繪畫了，教師在對(duì)小學(xué)生的集體繪畫教學(xué)創(chuàng)作中進(jìn)行選題、表達(dá)情緒時(shí)應(yīng)該多給予一些輔助性的幫助，增加小學(xué)生的繪畫自信心，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和消化吸收。在作品復(fù)制教學(xué)方面，教師應(yīng)重點(diǎn)注意選擇色彩鮮艷、主題簡(jiǎn)單的作品，讓小學(xué)生更感興趣。在大力培養(yǎng)學(xué)生的審美繪畫精神創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用各種色彩來(lái)充分展現(xiàn)表達(dá)自己內(nèi)心的審美感受，使學(xué)生的繪畫能力達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。

2、多媒體教學(xué)

為了與時(shí)俱進(jìn)，教師需要掌握多媒體教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更有趣。教師在進(jìn)行教授色彩時(shí)，利用各種多媒體技術(shù)展示出的色彩教學(xué)作品，不僅而且可以有效幫助小學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握色彩相關(guān)知識(shí)，還可以開闊學(xué)生的色彩視覺(jué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作色彩藝術(shù)作品時(shí)不僅可以從多媒體播放的色彩照片和藝術(shù)視頻中迅速獲取創(chuàng)作靈感，并在學(xué)習(xí)模仿各種色彩藝術(shù)使用表現(xiàn)方式的過(guò)程同時(shí)還能提高其在色彩上的感知。例如，在教授"色彩對(duì)比"課時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生從不同角度觀察色彩變化，了解色彩的多樣性，善于觀察色彩，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)色彩，應(yīng)用此方法將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)色彩教育對(duì)提高學(xué)生審美能力具有特殊意義，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師在教學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論時(shí)，要注意拓展活動(dòng)方式。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生整合知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)以致用。

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李煥萍，1980年10月，女，山東省新泰市果都鎮(zhèn)大霞霧聯(lián)辦小學(xué)，本科，二級(jí)教師，美術(shù)教學(xué)