摘要：在高校聲樂(lè)課中視唱練耳是基礎(chǔ)而重要的課程，其主要內(nèi)容是開(kāi)展練耳的聽(tīng)辨訓(xùn)練和多聲部的視唱。因此在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)實(shí)則可以應(yīng)用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?qū)⒑吐暪δ苡?xùn)練加以完善、對(duì)位訓(xùn)練順利開(kāi)展，而且還能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人思維加以鍛煉。視唱練耳訓(xùn)練者在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)人專業(yè)能力，同時(shí)還能將個(gè)人的邏輯思維能力充分發(fā)揮出來(lái)，個(gè)體與集體的協(xié)調(diào)能力得以增強(qiáng)。本文主要探討的是在高校中應(yīng)用互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式在視唱練耳中的具體方法，盡可能為提高視唱練耳的訓(xùn)練效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校;視唱練耳;互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

引言

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中視唱練耳相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門基礎(chǔ)的課程，其開(kāi)展教學(xué)目的是為了將學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)者的節(jié)奏和音準(zhǔn)的把控力，對(duì)音樂(lè)的處理和感知能力提高。利用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好的對(duì)樂(lè)句之間的強(qiáng)弱對(duì)比進(jìn)行分析，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)作品的情感和色彩。在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)學(xué)習(xí)有著非常重要的價(jià)值和作用，需要合理的應(yīng)用該學(xué)習(xí)方式，不斷的促進(jìn)學(xué)生在視唱練耳方面的學(xué)習(xí)效果。這也是本文研究的意義價(jià)值所在。

一、視唱練耳教學(xué)概述

在傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)當(dāng)中視唱練耳教學(xué)是最基本的課程之一。主要有練耳訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練兩個(gè)部分，其中練耳訓(xùn)練知道是鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力和辨別能力，而市場(chǎng)訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜的精準(zhǔn)演唱能力。視唱練耳教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行有效的認(rèn)知，提高對(duì)于音樂(lè)內(nèi)在的分析程度。

二、高校視唱練耳教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用

首先可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)視唱練耳的積極性?？傮w來(lái)說(shuō)視唱練耳練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥。需要學(xué)生不斷的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感知力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不可避免的缺乏對(duì)視唱練耳的練習(xí)積極性?；?dòng)學(xué)習(xí)就可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了，過(guò)去教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的方法，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也能夠積極向教師反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)效果，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出更加有趣生動(dòng)的狀態(tài);

在視唱練耳課程教學(xué)中使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)縱向式的空間，使得和聲效果得以提高，保障音樂(lè)的層次和節(jié)奏呈現(xiàn)出立體化和多樣化的效果;

此外還能幫助學(xué)生明確自身的音樂(lè)素質(zhì)要求。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)渲染了自身多聲部的思維，動(dòng)態(tài)掌握好音高之間的關(guān)聯(lián);此外還可以將音樂(lè)組織結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生利用互動(dòng)學(xué)習(xí)提高空間想象方面的能力，將個(gè)人與集體的協(xié)作能力提高。教師和學(xué)生在交流知識(shí)時(shí)，能夠建立起良好的師生協(xié)作關(guān)系，促使學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

三、高校視唱練耳教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）改革現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方法

針對(duì)視唱練耳要以教學(xué)大綱作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下人才的培養(yǎng)需求。而互動(dòng)學(xué)習(xí)則可以有效改變過(guò)去教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端。學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立互動(dòng)學(xué)習(xí)理念，并且認(rèn)識(shí)到視唱練耳教學(xué)對(duì)于自身音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能提升的重要價(jià)值和意義，增強(qiáng)對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度和理解程度。保障學(xué)生能夠主動(dòng)積極配合教師教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生混淆互動(dòng)學(xué)習(xí)和游戲之間的差別。

（二）多聲部視唱訓(xùn)練方面

1.二聲部視唱

在二聲部視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)中通過(guò)使用互動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法可以將演唱的效果提升，主要是對(duì)和聲和主調(diào)音樂(lè)拓展訓(xùn)練。二聲部視唱訓(xùn)練與多聲部視唱有所不同，不僅需要把握主旋律，還應(yīng)當(dāng)考慮到簡(jiǎn)單音程與縱向高音在節(jié)拍下的關(guān)聯(lián)。因此在互動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展后，把音樂(lè)當(dāng)中相對(duì)復(fù)雜的調(diào)式展現(xiàn)給學(xué)生，在相類似的主題當(dāng)中有機(jī)整合和劃分。節(jié)拍強(qiáng)弱對(duì)照也可以在樂(lè)句停頓后形成;同時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以有效降低音階階級(jí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)難度。

2.三聲部視唱訓(xùn)練

多個(gè)學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中可以對(duì)聲樂(lè)的縱向關(guān)系進(jìn)行深入分析，對(duì)聲樂(lè)的屬性有著更加明顯的認(rèn)知。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，主要是訓(xùn)練主調(diào)音樂(lè)中的和弦，例如可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)演唱主旋律，而其他學(xué)生則是主要演唱副歌部分。還可以運(yùn)用卡農(nóng)式的模唱方式，將節(jié)奏密集感體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生多次跟著節(jié)拍訓(xùn)練之后，可以在速度上達(dá)成一致，節(jié)拍也更加準(zhǔn)確;在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生分為低聲部、中聲部以及高聲部，每個(gè)學(xué)生主要是負(fù)責(zé)自己所演唱的內(nèi)容，其演唱內(nèi)容方面呈現(xiàn)出相對(duì)緊湊的特點(diǎn)。這也就要求學(xué)生能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)之后，穩(wěn)定三個(gè)聲部的演唱;在第三環(huán)節(jié)中，搭配鋼琴演奏進(jìn)行演唱，要求在進(jìn)入主題時(shí)每個(gè)聲部都應(yīng)當(dāng)從低聲部中進(jìn)入，并且逐漸將主題呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）在和聲中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)之中主要是使用多樣化的練習(xí)方法，這樣才能對(duì)不同聲部的練耳重點(diǎn)得以掌握。學(xué)生根據(jù)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法對(duì)不同的訓(xùn)練難點(diǎn)和問(wèn)題加以解決。例如在辨音和聽(tīng)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中主要是由兩個(gè)同學(xué)開(kāi)展，一個(gè)同學(xué)分析旋律線，而另外一個(gè)同學(xué)演唱。和聲主要是由和弦構(gòu)成了基本素材，多樣化的音共同構(gòu)成不同的形式，并且形成了和聲的縱向結(jié)構(gòu)。在聲樂(lè)演唱當(dāng)中和弦的橫向連接有著非常重要的功能，主要能夠?qū)φ{(diào)整音樂(lè)產(chǎn)生幫助，促使學(xué)生整體把握音樂(lè)結(jié)構(gòu);另外還能轉(zhuǎn)換音樂(lè)的調(diào)式，在音樂(lè)的感情基調(diào)當(dāng)中加以顯現(xiàn)。

例如在練習(xí)C大調(diào)時(shí)，可以要求學(xué)生把高音之間的聯(lián)系進(jìn)行記錄，并且讓其他的學(xué)生將五音和三音演唱出來(lái)，教師則是配合五音模唱來(lái)彈奏幾組和弦，并讓同學(xué)對(duì)其進(jìn)行辨別。在練耳環(huán)節(jié)當(dāng)中采用的是功能和弦，調(diào)節(jié)主音是運(yùn)用三和弦，在此音程關(guān)系的基礎(chǔ)上形成了組合弦。學(xué)生確定大三和弦主要是根據(jù)這一旋律，之后則是對(duì)五音和七音之間的關(guān)系展開(kāi)分析。讓學(xué)生自行在鋼琴上練習(xí)，并且另一個(gè)學(xué)生配合訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

視唱練耳通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)可以將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力、鑒賞能力得到有效提高，而且在一定程度上能夠?qū)β晿?lè)作品的難易程度和音準(zhǔn)做好把握。音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)視唱練耳訓(xùn)練，但是傳統(tǒng)的教學(xué)的方式并不注重互動(dòng)式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果并不好。因此應(yīng)當(dāng)積極采用互動(dòng)教學(xué)，有效規(guī)避以上存在的缺點(diǎn)，促使學(xué)生可以提高對(duì)于視唱練耳練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

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作者簡(jiǎn)介：張焱（1978.11.14）女，漢族，湖南湘潭人，副教授。碩士研究生，主要從事音樂(lè)理論視唱練耳教學(xué)研究