王坤

摘要：20世紀(jì)30年代受日本帝國主義入侵的影響，救亡圖存、民族革命成為時代主題，學(xué)潮運動接連不斷。但胡適先生對學(xué)潮持不支持的態(tài)度，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以求學(xué)為第一要務(wù)，排隊游街，高喊著“打倒英、日強盜”，算不得救國事業(yè)，希望國家政治改革，減少學(xué)生干政，并提倡教育獨立。其反對學(xué)潮時的深層次動因是：（一）大學(xué)教育對國家人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，頻繁的學(xué)潮讓大學(xué)教育處于破產(chǎn)的狀態(tài);（二）國民政府在教育建設(shè)取得的初步成果來之不易;（三）過多的學(xué)生運動不利于人才的培養(yǎng)。學(xué)生愛國的第一步是要先把自己造成一塊有用的材料。其在政治上對待學(xué)潮運動的態(tài)度遭到人們的不理解，甚至謾罵，但從國家教育發(fā)展、人才培養(yǎng)方面思考，他的愛國情懷與行為值得肯定。

關(guān)鍵詞：學(xué)潮運動;胡適;愛國情懷

中圖分類號：K25文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）20-0143-03

一、學(xué)潮風(fēng)起云涌的時代

（一）對日妥協(xié)、對學(xué)運鎮(zhèn)壓，激發(fā)學(xué)潮

五四運動后在民族主義思潮的影響下，學(xué)生作為一股不可忽視的政治力量登上了歷史舞臺，北大所創(chuàng)始之學(xué)潮風(fēng)靡全國，歷年不絕。從民國8年至17年（1919—1928）全國共發(fā)生249次學(xué)生運動及學(xué)校風(fēng)潮[1]，其爆發(fā)具體原因包括學(xué)校人事任命、反對政府與教育局、經(jīng)費問題、反對列強和學(xué)生教員沖突等多個方面。

到20世紀(jì)30年代初期，南京國民政府時期的高等教育較北洋軍閥政府以來有了大幅度的增長。但受困于世界經(jīng)濟危機、國家財政撥款、學(xué)雜費及學(xué)校人事任命等問題，學(xué)潮運動此起彼伏。學(xué)生們在特有的經(jīng)濟危機中煩躁不安，他們還被指責(zé)為過分熱衷于政治爭端，他們常以鬧風(fēng)潮和罷課發(fā)泄不滿，校園里的行政危機此伏彼起。自1930年起，僅就高等學(xué)校而言，共計13所大學(xué)發(fā)生學(xué)潮，包括國立清華大學(xué)、國立勞動大學(xué)、國立四川大學(xué)、國立中央大學(xué)、國立青島大學(xué)、國立中山大學(xué)、國立暨南大學(xué)、省立安徽大學(xué)、私立南洋醫(yī)學(xué)院、私立中國公學(xué)等。蔣介石政府從1927年執(zhí)掌政權(quán)以后，對日本奉行的始終是一種和解妥協(xié)的政策，對學(xué)生運動采取的是鎮(zhèn)壓態(tài)度，并出臺不準(zhǔn)示威游行的禁令。

1935年，日本關(guān)東軍的特務(wù)機關(guān)長土肥原賢二提出在華北采取大膽的行動，提出華北自治計劃：“即消除國民黨在這一地區(qū)的影響，并建立一個保證中立但受日軍嚴(yán)密控制的臨時政權(quán)。日本不僅從行政上把他們同中國的其他地方分割開，它還將發(fā)展企業(yè)，使該地區(qū)與滿洲緊密地結(jié)合?！盵2]512之后，何梅協(xié)定、秦土協(xié)定①、冀東自治政府、冀察臨時政府相繼出臺。1935年12月，學(xué)生組織公開反抗政府禁令，數(shù)千學(xué)生在北平手持反日標(biāo)語進(jìn)行示威游行。他們要求領(lǐng)導(dǎo)人停止內(nèi)戰(zhàn)，團結(jié)全國反對日本的侵略，在短短幾天內(nèi)席卷全國。

（二）學(xué)潮中的“無意識的生活”

數(shù)年以來的學(xué)潮借愛國斗爭之風(fēng)而起，為風(fēng)潮而風(fēng)潮，上課學(xué)習(xí)時間較開會斗爭時間為少，使“愛國”之事侵占青年讀書的光陰，終年擾攘?！洞蠊珗蟆酚涊d當(dāng)時北平學(xué)潮：“學(xué)生大起風(fēng)潮，甚至由舊都吵至新都，由大學(xué)辦公處打到教育部，無論學(xué)生諸君受有多大委屈，皆社會所不必贊許者也。數(shù)年以還，因?qū)W潮之屢起，世人對教育界之同情銳減，以為學(xué)生之奔走呼號，都不過風(fēng)頭主義。”學(xué)潮引發(fā)少數(shù)學(xué)生的斗爭欲，大多數(shù)學(xué)生為風(fēng)潮而風(fēng)潮，終年擾攘而無解決辦法，再加上政府各部的馳怠不負(fù)責(zé)、貪污之風(fēng)未能弊絕，學(xué)生這個階層成為一種被利用的工具。

國民政府對學(xué)潮態(tài)度冷漠，也進(jìn)一步導(dǎo)致了高校教育環(huán)境的惡化。試觀北平各校，乃教育大師、黨國名士之發(fā)祥地，此兩年中竟成無政府狀態(tài)，教育糟糕到如此地步，皆系政府太不負(fù)責(zé)任之故：“教育當(dāng)局直待學(xué)生吵到教育部，而始從容通電，僅冀以‘暴動之名加諸其所統(tǒng)轄、其所教育之學(xué)生，而并無如何解決之下文。日復(fù)一日，風(fēng)潮如故，誰之咎哉？”[3]509教育當(dāng)局以名流掌邦教，圓滑如政客，他們無抱負(fù)和勇氣，只知敷衍應(yīng)付了事，久保高位，腐化學(xué)款，流毒所及乃至斷送青年命運與國家命脈。

一些學(xué)生寫給胡適的信中記述了當(dāng)時學(xué)潮的經(jīng)過：學(xué)潮悶了二十多天，在這期間，有一部分人樂得睡覺閑談拉唱斗牌，另有少數(shù)整天埋首圖書館中，還有少數(shù)忙于“救亡圖存”“民族革命”“民族斗爭”的標(biāo)語傳單宣言，大家過著這種無意識的生活。另外，在北大復(fù)課問題學(xué)生代表決議會上，一些青年學(xué)生的“無理解”行為頻出，學(xué)校教授先生的講演途中，偶爾會聽到同學(xué)中“斯”“通”聲浪，噓聲四起;學(xué)校的談話決議由少數(shù)學(xué)生把持，不給大多數(shù)同學(xué)表決的機會，決議也代表不了全體學(xué)生的意見。

胡適在苦勸學(xué)生罷課的風(fēng)潮中，受到很多青年的辱罵攻擊，甚至死亡威脅。1935年底，在其日記中收錄有一則“將來殺你的人”所寫的一段話：“在這樣危急的情況下，凡屬熱血的青年學(xué)生，誰心中不比喪失了父母還難過！激于愛國的熱情，放出一聲慘痛的呼喊，以求鼓起同學(xué)們的猛醒，這你能說是不正當(dāng)嗎？這你能說是軌外行動嗎？倘若你以為這是不正當(dāng)，那你真是喪心病狂了！該殺的教育界的蠢賊?。?！現(xiàn)在警告你：向后你若在撕毀關(guān)于愛國的通告，準(zhǔn)打斷你的腿?！盵3]544

二、胡適對待學(xué)潮的態(tài)度

風(fēng)靡全國的學(xué)潮歷年不絕，雖有一部分也應(yīng)愛國斗爭而起，但終究非正常的現(xiàn)象，也反映著當(dāng)時國家的不安與動蕩。胡適不支持學(xué)潮，他更希望看到的是理性愛國，而不是學(xué)生去盲目的喊口號、貼標(biāo)語，讓人牽著鼻子走。

（一）胡適認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以求學(xué)為第一要務(wù)

早在1921年的六三大學(xué)潮②中，軍警圍據(jù)北大法科，拘禁幾千名學(xué)生，在北洋軍閥政府摧殘教育，停給經(jīng)費的情況下，胡適在深知軍閥與教育不相容的情況下，仍奔走呼號，向政府力爭，苦勸學(xué)生安于學(xué)業(yè)。在學(xué)校風(fēng)潮的聯(lián)席會議上他提議：希望各校停止以罷課為手段，因為犧牲太大而束手無期，學(xué)生宜有決心，以后不可再罷課。今年事變無窮，失望之事即在目前，我們應(yīng)該決心求學(xué);天塌下來，我們還是要求學(xué)。如果實在忍不住，盡可個人行動;手槍，炸彈，秘密組織，公開運動，都可以。但不可以再罷課。學(xué)生不應(yīng)忘了求學(xué)是學(xué)生的第一件事，要注重自身學(xué)習(xí)的嚴(yán)格管理和訓(xùn)練。