夏靜 黃雪

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-038-01

摘? 要? 教育部于2014年4月頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中。本文分析了不同學段學生的身心特點，通過針對不同學段學生的身心特點，提出了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在培養(yǎng)學生逐步形成的適應和符合終身體育鍛煉、身心健康全面發(fā)展與適應社會發(fā)展所需的必備體育品德和健康向上的行為。

關鍵詞? 體育核心素養(yǎng)? 體育課程? 不同學段學生? 培養(yǎng)策略

一、不同學段學生心理特點和身體特點分析

（一）小學階段分析

小學階段中的學生的感知力、注意力等都能通過外界的力量來改變，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意力的分散的階段。對于有興趣的對象和活動，注意力也可長時間集中，具有很強的可塑性。小學階段的兒童正值6—12歲，他們正處于身體快速發(fā)育生長期，是他們進入青少年時期健康身體素質提高和形成的基礎階段。學生身體發(fā)展的重要指標是身高和體重，其可以揭示體內器官或機能的發(fā)育狀況。

（二）初中階段分析

初中階段學生的人格在初步形成，但尚處于初始階段。初中生對未來的發(fā)展擁有了自身看法及見解。青少年時期是人由兒童向成人過渡的一個時期，在這個階段中，他們的身體發(fā)展迅速，身高、體重來到發(fā)育第二高峰。此外，初中生另外一個明顯的發(fā)育特征就是性機能開始發(fā)育。

（三）高中階段分析

高中生正處于由不成熟向成熟轉變的過渡階段，是心理發(fā)展的“黃金期”，同時也是心理發(fā)展的“危險期”。高中學生由于知識更加豐富，認識能力不斷提高，為此會逐步產生對自己和別人外貌形體方面的審美體驗。高中生處在人生的轉折階段，也處于青春發(fā)育期，此時他們對身體活動項目已經(jīng)有了偏好，身體機能也處于臨近巔峰的階段。

（四）大學階段分析

大學生正處于心理成長的心理關鍵期，是人的完善期。大學生不僅可以在學習的過程中攝取知識，也可以充分將自己所學的知識運用到實踐中。大學生的年齡大多已經(jīng)度過了青春期，身體各項機能趨于穩(wěn)定，身體素質的增長開始放慢，男生肌肉開始發(fā)展，女生脂肪開始堆積。尹延蒙[1]指出大學生身體亞健康情況也日漸明顯，尤其是長期低頭玩手機、電腦等電子產品，極易造成體質健康問題出現(xiàn)，如頸椎病、駝背等。

二、不同學段學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）小學階段體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

根據(jù)小學生的身心特點，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在啟發(fā)和培養(yǎng)。首先應該做到的是引入游戲化教學，在體育教學中滲透人文理念，在生動有趣的游戲情境中實現(xiàn)教學目標。其次，規(guī)則是體育運動開展的基本保障，教師應該培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，做到賞罰分明。最后，在小學教學中注重學生自主參與?？傊谛W的體育教學實踐中，教師應做好引導，正確引導學生注意力和興趣，讓小學生在興趣中自主參與，身體得到鍛煉，性格變得更開朗。

（二）初中階段體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

根據(jù)初中生的身心理特點，其體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該以學校體育教學為基礎，家庭、社會支持為合力的，以實現(xiàn)共同培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的目的。首先，體育教師在培養(yǎng)的過程中要體現(xiàn)系統(tǒng)化特點，以培養(yǎng)初中生的體育興趣，激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維。在教學中，教師要特別注重促進生生交流、師生交流，讓學生在愉快的環(huán)境中學習。隨著初中生第二性征的出現(xiàn)，教師的安全健康教育在體育課中也應給予更多重視。其次，教師應該多和家長溝通，讓家長和孩子共同努力，提升學生的體育核心素養(yǎng)。

（三）高中階段體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)時不能只依靠傳統(tǒng)的教學理念，而是要積極應用新方法;在體育課程教學中，教師要抓住高中生的身心特點，培養(yǎng)高中生的責任意識、團隊意識，讓學生在團隊中發(fā)揮應有價值;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;教師要以學生為主體，給予學生足夠的實踐機會。

（四）大學階段體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

根據(jù)大學生的身心特點，體育課程對大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該注重技能化培養(yǎng)，即讓學生自主選擇上課內容、自主選擇上課時間、自主選擇上課地點、自主選擇考試時間，在獨立自主的環(huán)境下培養(yǎng)學生的運動習慣和社會適應能力;大學生體育課程應該著重關注學生的身心健康，告訴學生通過體育運動來緩解學生來自學校、社會、家庭等各方面的壓力，促進其身體素質的保持與發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的終身體育意識。

三、結語

在體育課程中加強對學生各方面的素質培養(yǎng)是我國體育教育一直以來的目標和追求，其旨在培養(yǎng)學生的自主鍛煉、終身體育的意識、學生的社會適應能力等內容。學校的培養(yǎng)是促進學生身心健康發(fā)展的重要路徑。作為體育教師，通過學科教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不簡單，每個學段的體育教師應該抓住學生的不同身心特點有目的、有計劃地對學生進行培養(yǎng)，要在遵循“健康第一”、“以生為本”和“終身體育”的理念上，進一步拓展學生的體育能力，最終培養(yǎng)出具有“運動能力、健康行為、體育品德”的綜合型人才。

參考文獻：

[1]尹延蒙，雷軍蓉.“雙一流”背景下對大學生體育核心素養(yǎng)提升的民傳課程改革分析[J].中華武術（研究），2018（07），87-89+74.