摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多處于懵懂的狀態(tài)，而英語作為一種語言性學(xué)科，在未來的學(xué)習(xí)和生活中都有著極其重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是充滿好奇與未知的，如何用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于小學(xué)英語教師而言是非常有必要的，為此，本文主要通過四種方法來介紹有效的引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)方法;有效性

英語的學(xué)習(xí)主要包括單詞、短語、語法、作文、聽力以及口語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，最主要的是單詞的積累以及口語的表達(dá)，而在任何一個版塊的教學(xué)中，教師都要不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，找到有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)引導(dǎo)總結(jié)出適合的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要不斷從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)英語教學(xué)，為之后的英語學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣

興趣在任何階段、任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，而且小學(xué)生對于剛剛接觸的事物是充滿好奇的，教師要充分利用這個優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生打造一個輕松有趣的氛圍，讓學(xué)生從剛剛接觸就對英語學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，有利于讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從內(nèi)心深處喜歡英語教學(xué)，進(jìn)而也達(dá)到鍛煉學(xué)生的口語交際能力的目的。

例如，在教學(xué)外研版三年級上冊第一模塊中的“l(fā)’m Sam.”時，教師可以首先以幽默有趣的語調(diào)向同學(xué)進(jìn)行自我介紹，然后通過多媒體播放讓學(xué)生觀看教材中的視頻情景，然后教學(xué)生朗讀該部分需要學(xué)習(xí)的單詞和句子，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到模塊二中的“What’s your name？”時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個開學(xué)的場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語句子來打招呼，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)問題，引起注意

盡管小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)充滿好奇，但是小學(xué)生在課堂上任然會出現(xiàn)上課不集中的情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，如果教學(xué)課堂一如既往，沒有變化，那認(rèn)真只會是一開始的教學(xué)景象，經(jīng)過長時間的相處，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理。為此教師可以通過各種各樣問題的引入，提醒學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，還可以設(shè)置固定的問答環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備小小的獎勵，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)四年級上冊模塊二“What are you doing？”部分時，正式課堂開始前，教師先以標(biāo)題“What are you doing？”開頭，詢問學(xué)生，剛開始學(xué)生肯定是回答不上來，然后就開始講解上課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，在過程中也可課堂快要結(jié)束的時候，教師可以留有一定的時間來進(jìn)行問答環(huán)節(jié)，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生回答問題，既能完成任務(wù)又能回答正確的同學(xué)獲得獎勵，通過這個環(huán)節(jié)來激起學(xué)生想要獲得獎勵的欲望，進(jìn)而增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提高注意力。

三、游戲互動，優(yōu)化基礎(chǔ)

游戲教學(xué)與小學(xué)生好動愛玩的天性是互補(bǔ)的，通過游戲的引入，增加英語課堂的有趣性，強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞、句子的記憶。游戲中借助肢體語言來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，借助口語表達(dá)來提高學(xué)生的熟練度，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語來表達(dá)自己的想法，為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生更多地參與到課堂互動中。

例如，在學(xué)習(xí)外研版五年級上冊模塊三“Where did you go？”部分的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)教材，然后思考：你去過哪里？并在課堂上為同學(xué)們介紹你去過的那里都有些什么。在課堂上，教師可以通過多媒體技術(shù)來設(shè)置一些游戲，例如“消消樂”之類的，先是讓學(xué)生記憶單詞，而后用消消樂的方式來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。或者能說會拼小游戲，同學(xué)兩兩一組，一個同學(xué)通過肢體語言來呈現(xiàn)單詞，另一個則準(zhǔn)確快速的拼出單詞，在規(guī)定時間內(nèi)，猜出單詞多的小組獲勝，這也是一個提高記憶的游戲。

四、多說多寫，培養(yǎng)習(xí)慣

調(diào)查顯示，同樣的一個句子，寫一遍的效果相當(dāng)于讀了十遍，由此看來，會寫是很重要的，而英語是一門需要用說來表達(dá)的學(xué)科，因此會說也是很重要的。因此，教師在安排教學(xué)活動的時候要留有更多的時間讓學(xué)生閱讀英語短文，訓(xùn)練學(xué)生的語感，課后則要讓學(xué)生寫英語單詞，積累更多的詞匯，多說多寫，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)外研版五年級的單詞教學(xué)部分，教師首先為學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)，教學(xué)生讀并帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，除了在早自習(xí)安排朗讀的任務(wù)外還要安排抄寫記憶的任務(wù)，讓學(xué)生積累一些基礎(chǔ)詞匯，因?yàn)?，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。此外，還要安排學(xué)生聽讀一些簡單的英語短文，提高語感，像語文一樣，遇到自己喜歡的句子要適當(dāng)?shù)卣聛?，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跟讀訓(xùn)練，練習(xí)正確的口音，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

五、結(jié)語

總之，因材施教很重要，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法也很重要，教師在教學(xué)過程中扮演著引領(lǐng)者的角色，因此教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很重要的，而大部分教師往往不注意教學(xué)方法，只是看重學(xué)生的成績，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是古板的，于是上文從興趣、上課的注意力、學(xué)習(xí)、習(xí)慣四個方面論述了引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為相關(guān)人士提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李佳蔚（1990-），女，四川岳池人，四川廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)長五小學(xué)校，小學(xué)英語一級教師，主要研究方向：小學(xué)英語。