摘要：案例教學(xué)法以案例為中心，學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識(shí)和案例進(jìn)行有效結(jié)合，能使學(xué)生了解家居空間設(shè)計(jì)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中理解家居空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。本文就此對(duì)案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法在家居空間設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;家居空間設(shè)計(jì);應(yīng)用

一、案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法

案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)相關(guān)的案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在本文中特指家居空間設(shè)計(jì)的案例;通過(guò)教學(xué)的實(shí)際情況，模擬出一個(gè)基于相關(guān)真實(shí)的裝飾裝修案例，在課堂上讓學(xué)生了解并分析;通過(guò)師生的互動(dòng)研究、分析、重組等一系列的引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)手段設(shè)計(jì)法，學(xué)習(xí)家居空間課程的基本知識(shí)，了解家居空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)律;老師能夠在這個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)家居空間設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，并通過(guò)這一過(guò)程了解學(xué)生對(duì)家居空間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基本情況，了解學(xué)生對(duì)家居空間設(shè)計(jì)的理解和掌握，同時(shí)可以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中選用的案例一定是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選擇案例時(shí)，要對(duì)家居空間設(shè)計(jì)課程中大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行覆蓋。恰當(dāng)應(yīng)用案例項(xiàng)目化有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排，使學(xué)生更容易了解和理解相關(guān)的課程特點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生自身對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行分析理解，學(xué)習(xí)案例項(xiàng)目化教法的設(shè)計(jì);重點(diǎn)是了解學(xué)生在家居空間設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)、對(duì)家居空間設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面的實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)案例設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與討論中漸漸掌握設(shè)計(jì)的方法、設(shè)計(jì)的思維、技能的掌握等。

二、案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法的常用形式

案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法通常形式較多，其中常用的方法與形式多采用群體討論法（頭腦風(fēng)暴法）、案例模擬法、角色扮演法等，文中主要列舉分析在教學(xué)中常用的兩種方法，進(jìn)行重點(diǎn)研究探討。

（一）角色扮演法

角色扮演法即學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，教師扮演客戶或者學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，另一名學(xué)生扮演客戶，這種教學(xué)的形式較為獨(dú)出心裁，學(xué)生興趣點(diǎn)較高;表演完畢，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以真實(shí)模擬的方法，上演一場(chǎng)真實(shí)的裝飾裝修中設(shè)計(jì)師與業(yè)主的裝飾裝修大戲。

在角色扮演中，老師需要對(duì)家居空間設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行深刻的研究，精心制作主題;老師可以將角色進(jìn)行不斷變換，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)新能力;學(xué)生對(duì)扮演的角色也需要進(jìn)行了解性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解自身的任務(wù)。對(duì)于角色扮演效果，老師應(yīng)進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題好壞，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，總結(jié)角色扮演法中案例出現(xiàn)的具體問題，組織學(xué)生課后進(jìn)行討論和進(jìn)一步的研究總結(jié)。

（二）案例模擬法

家居空間設(shè)計(jì)課程靈活性較強(qiáng)，案例模擬教學(xué)應(yīng)用大量的實(shí)戰(zhàn)案例，應(yīng)避免照本宣科、老師只機(jī)動(dòng)地講述一些課本案例老師沒有親身去體會(huì)，無(wú)法更好地將設(shè)計(jì)課程的一些基本理念以及所傳達(dá)的一些設(shè)計(jì)理念與案例緊密聯(lián)系。案例模擬法引入體驗(yàn)式建立場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際案例，讓學(xué)生從中獲得新知識(shí)、感受案例的實(shí)施過(guò)程，在其中發(fā)現(xiàn)其自身的不足，增強(qiáng)對(duì)案例實(shí)踐的理解能力和實(shí)際解決問題的能力。

案例模擬法教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，向?qū)W生發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書，例如：學(xué)生分析總結(jié)新材料與裝飾新工藝的問題，歸納出個(gè)性化或特色化的觀點(diǎn)，以小組的方式進(jìn)行討論，分析出該項(xiàng)目的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的感知認(rèn)知。活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行個(gè)人與小組分析與總結(jié)，最后老師將學(xué)生零星和分散的片段式問題進(jìn)行重新梳理與組織，上升為具體理論知識(shí)的融入。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)老師的設(shè)計(jì)能力和組織能力是一種考驗(yàn)，擔(dān)任此教學(xué)的教師需要具有深厚的基本功，才能掌控課堂的教學(xué)。

三、案例引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

家居空間設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科，也是多學(xué)科的綜合體，它涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、人體工程學(xué)基礎(chǔ)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工工藝等課程。那么針對(duì)這樣一個(gè)綜合學(xué)科的課程，作為教師我們的教學(xué)應(yīng)該從問題的切入、問題的展開、問題的深入，以及最終學(xué)生學(xué)習(xí)獲得能力來(lái)將案例完美融入教學(xué)體系中，具體內(nèi)容闡述如下：

（一）經(jīng)典案例切入

在家居空間設(shè)計(jì)這門課程中，一般授課教師一定先講解室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。如果從理論歷程講起學(xué)生興趣點(diǎn)不強(qiáng);此時(shí)可以更換授課角度，從學(xué)生最熟悉的自己家庭生活空間講起導(dǎo)入課程，排除學(xué)生的陌生感案例引入更顯得真實(shí)與貼切。通過(guò)身邊的真實(shí)案例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并自愿加入學(xué)習(xí)。生活居住空間的案例要從以下幾方面進(jìn)行劃分：

1.簡(jiǎn)裝案例的分析

簡(jiǎn)裝案例的分析相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單也是比較常用，大部分同學(xué)的家庭居住空間都是以簡(jiǎn)裝為主，可以讓學(xué)生去聯(lián)想自己家庭的一些設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生會(huì)有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)思路。達(dá)到簡(jiǎn)裝案例的基礎(chǔ)背景與業(yè)主需求。在此基礎(chǔ)上通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比保持一種設(shè)計(jì)的新鮮感，簡(jiǎn)裝案例分析主要是功能結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)基本功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和基本的風(fēng)格定位進(jìn)行分析。

2.精裝案例的引入

精裝案例引入是本課程的專業(yè)核心內(nèi)容，我們可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻進(jìn)行講解，通過(guò)多元化的教學(xué)手段為教學(xué)添加一定的趣味性，但是這個(gè)環(huán)節(jié)中課時(shí)不要太多，課程如果太多學(xué)時(shí)，學(xué)生以后會(huì)形成慣性，對(duì)于老師的課程興趣會(huì)逐漸降低。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一般會(huì)采用開發(fā)商的一些樣板間進(jìn)行解析，進(jìn)行VR的一些基礎(chǔ)解析。

3.豪華裝修的案例分析

針對(duì)比較豪華型的案例我們可以用一些大師的比較經(jīng)典案例進(jìn)行分析，比如：賴特的“流水別墅”、柯布西耶的“薩伏伊別墅”等等。這些案例往往會(huì)有一定的人文情懷或者歷史意義在其中。通過(guò)這些經(jīng)典案例，學(xué)生看過(guò)后有一種耳目一新的感覺，對(duì)居住空間設(shè)計(jì)也會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)知。

（二）理論課程和繪圖環(huán)節(jié)的加入

接觸了各種案例豪華型、精裝型、簡(jiǎn)裝型等案例之后，講解理論知識(shí)后，進(jìn)入繪圖環(huán)節(jié)，這是課程的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)有一定的目的性進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性也會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)進(jìn)入到繪圖環(huán)節(jié)，這一步是真正的鍛煉學(xué)生的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.理論課程的設(shè)計(jì)

家居空間設(shè)計(jì)理論課程，它是家居空間設(shè)計(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)理論，家居空間設(shè)計(jì)理論課程在整體的課程環(huán)節(jié)中應(yīng)該是枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，但這是家居空間設(shè)計(jì)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié);在這個(gè)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)首先一定要向?qū)W生解析當(dāng)下最為流行的裝飾裝修風(fēng)格及其發(fā)展情況，這是家居設(shè)計(jì)課程的一個(gè)歷史淵源。只有了解家居空間設(shè)計(jì)的風(fēng)格沿革，才能夠更好學(xué)習(xí)相關(guān)家居空間設(shè)計(jì)的知識(shí);家居空間設(shè)計(jì)中一些固定的人體工程學(xué)數(shù)據(jù)需要牢記，比如門的長(zhǎng)、寬、高，基本家具的長(zhǎng)、寬、高、廚房操作臺(tái)的高度這些都是有規(guī)定的，這些數(shù)據(jù)必須記下。家居與人體工程學(xué)的聯(lián)系以及在設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，這是家居空間設(shè)計(jì)中的基本能力。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，必須要求學(xué)生做好筆記，在課下要反復(fù)學(xué)習(xí)并記住這些內(nèi)容，家居中的色彩應(yīng)該如何搭配，以及針對(duì)不同風(fēng)格的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法都要一一詳解。

2.繪圖課程的練習(xí)

家居空間設(shè)計(jì)繪圖課程的練習(xí)，主要包括手繪效果圖，家居表現(xiàn)技法和軟件繪圖的一些技法，這些技能都是作為初學(xué)者必不可少的一些技能，通過(guò)數(shù)據(jù)觀察近幾年畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的一些情況，學(xué)生進(jìn)入到工作崗位，首先的切入點(diǎn)就是繪圖，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，了解整體方案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師這個(gè)行業(yè)最開始是較為辛苦的，繪圖也是較為枯燥的工作，可能需要夜以繼日地趕工，時(shí)刻的與客戶進(jìn)行溝通。所以在日常的學(xué)習(xí)中需要給學(xué)生一定的提醒。讓同學(xué)有一個(gè)心理預(yù)期。但是有部分學(xué)生對(duì)此有排斥心理。那么如何讓學(xué)生很快的掌握繪圖的技能。

我談?wù)剮c(diǎn)看法。在做練習(xí)中，我們要注意學(xué)生的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能因?yàn)榛A(chǔ)的軟件課和表現(xiàn)技法課已經(jīng)完成，而忽略到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，一次性的練習(xí)量不能太大，否則，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，手繪方面的建議，是以小品陳設(shè)為引導(dǎo)，逐步進(jìn)入的軟件課程，我們可以把CAD、3Dmax分開來(lái)講解。同時(shí)，最好結(jié)合實(shí)際的案例這樣學(xué)生更容易接受。最好安排一些比較容易接受的練習(xí)，有一定的針對(duì)性，比如我們做一些空間分割，地面造型、吊柜造型，電視背景墻的設(shè)計(jì)等等呢，進(jìn)行分部分項(xiàng)的講解和練習(xí)。要講一項(xiàng)讓學(xué)生做一次練習(xí)。這樣細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)的知識(shí)。需要分組進(jìn)行綜合練習(xí)。在正常的學(xué)習(xí)中不免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生優(yōu)、良、中、差的分別。進(jìn)行分組練習(xí)的好處就是可以讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，這樣老師也可以解放出來(lái)給同學(xué)們做重點(diǎn)講解，尤其是在做軟件的過(guò)程中，一個(gè)老師可能不能滿足所有的學(xué)生，那么分組后學(xué)習(xí)程度好些的學(xué)生就能帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。這樣就大大提高了教學(xué)的效率。

家居空間設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，同時(shí)，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師、繪圖員必須掌握的職業(yè)技術(shù)核心能力的專業(yè)課程。在這門課程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的能力有：①能夠分析室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)， 運(yùn)用設(shè)計(jì)原理進(jìn)行命題性家居設(shè)計(jì)的分析能力;②能夠進(jìn)行場(chǎng)地測(cè)量分析，能夠進(jìn)行合理的平面布局的設(shè)計(jì)能力; ③能夠運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行命題性的方案設(shè)計(jì); ④能夠根據(jù)風(fēng)格定位、市場(chǎng)分析進(jìn)行家居設(shè)計(jì);⑤能在工作中與客戶的溝通與協(xié)調(diào)， 參與比較大型的家居項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

根據(jù)本門課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)， 在教學(xué)實(shí)踐中我們安排了與“大樹裝飾公司、麻雀設(shè)計(jì)公司、江南裝飾公司”等裝飾裝修公司提供的項(xiàng)目?？傢?xiàng)目（校企合作單位提供的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目）、4 個(gè)子項(xiàng)目（分析室內(nèi)建筑空間、資料收集分析、設(shè)計(jì)方案初期、設(shè)計(jì)方案定稿）、20 個(gè)引導(dǎo)案例，即“1+4+20”的項(xiàng)目案例體系，在32個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教師與學(xué)生互動(dòng)以典型案例為引導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程;之后安排32 學(xué)時(shí)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計(jì)典型案例引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，分階段實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

本文所探討的案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法，是基于校企合作的基礎(chǔ)上，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例，通過(guò)相關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例演示法、行動(dòng)導(dǎo)向法等方法。來(lái)管理和完成相關(guān)的家居空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使該課程的教學(xué)效果得到大幅的提高，今后我們還將在家居空間設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷完善。

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課題項(xiàng)目： 哈爾濱廣廈學(xué)院 《家居空間設(shè)計(jì)應(yīng)用型示范課程》。

作者簡(jiǎn)介：程志軍，男，畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)，碩士研究生學(xué)歷，副教授，高級(jí)工藝美術(shù)師，從事環(huán)境設(shè)計(jì)研究。