姚小姣

摘要：基于經(jīng)濟全球化與國家交流的深化，英語教育顯得尤為關鍵，若想幫助學生掌握良好的語言交際技能，英語學習必須從小抓起。在新時期的教育背景下，小學階段的教師與家長對學生的英語教育越來越關注。在小學時期的英語教育中，英語繪本屬于一種圖文并茂的讀物，同時也是學生獲得知識、鍛煉表達能力的有效途徑，需要在英語教學中得到教師的重視。對此，文章中對小學英語回本閱讀的有效教學策略進行了探究，旨在提升小學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學策略

現(xiàn)代化社會的發(fā)展對于教育的要求越來越嚴格，尤其是在國際交流深化的今天學好英語這門課程越來越關鍵。從現(xiàn)階段的小學英語教育來看，教師與家長對學生的英語學習十分的關注，但是教學效果并不是十分的理想。而英語繪本屬于一種圖文結(jié)合的學習資料，既符合小學生的年齡特點，也符合英語教育的需求，所以在小學英語課堂教學中得到了廣泛的應用。所以，現(xiàn)階段研究小學英語繪本閱讀教學策略十分的關鍵。

一、立足學生實際情況，合理選擇繪本材料

從小學階段學生的英語水平來看，因為英語并不是學生的第一語言，在學習英語知識的時候因為缺乏語言環(huán)境，所以學生的英語基礎并不好。特別是對于剛剛接觸英語學習的學生來說，詞匯量少、閱讀能力弱等都是最為明顯的特征，所以這就需要英語教師合理發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢，幫助學生在閱讀過程中積累更多的知識，形成良好的英語基礎。借助英語繪本閱讀既可以幫助學生積累詞匯，還能夠鍛煉學生的閱讀理解能力，這對于剛開始學習英語的學生來說具有重要的作用。因此，在小學英語教學的過程中教師需要遵循“因材施教”原則，立足小學生的實際情況來選擇符合小學生實際水平的繪本材料。而對于繪本材料的選擇既不要太簡單，避免難以調(diào)動學生閱讀興趣，同時也不要太難，避免削弱學生閱讀的自信心。例如，在教學“Unit4 We love animals”這一課時，因為本課是圍繞著“animals”來展開的，所以在具體教學的過程中教師可以為學生提供一些關于“animals”的繪本材料進行閱讀。因為“animals”是小學生比較感興趣的事物，而繪本中動物之間有趣的對話恰好符合小學生的興趣點。在閱讀英語繪本的過程中，當學生遇到不懂的詞匯時，通過繪本上描繪的畫面便可以幫助學生猜測詞匯的含義。在繪本中有一頁是貓咪與狗狗之間的對話，貓咪說：“I love eating canned fish”。這句話中的“canned”這個單詞很多學生都沒見過，但是繪本中將貓咪腦海中所幻想的罐頭畫了出來，學生便可以猜測出這個詞匯時罐頭。通過這樣的學習，既可以激活學生的閱讀興趣，還能夠幫助學生認識和積累更多的詞匯，同時將學生置身于一個具體的語境中，這樣詞匯對學生的閱讀障礙就降低了。因此，在英語繪本教學的過程中，教師可以選擇合適的繪本，這樣對提升學生的閱讀能力有很大的幫助。

二、借助電化教學優(yōu)勢，營造良好閱讀氛圍

在英語繪本閱讀的過程中需要教師營造良好的閱讀氛圍，才能夠為學生提供良好的閱讀語境，這樣才可以獲得良好的教學效果。因此，在課堂教學中，教師可以發(fā)揮多媒體教學法的優(yōu)勢，利用圖片、視頻等方式來幫助學生獲得視聽上的雙重體驗。所以，在日常教學的過程中，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設相應的閱讀請進，幫助學生快速地融入繪本閱讀學習中，并實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。例如，在教學“Unit6 At the zoo”這單元的內(nèi)容后，教師可以選擇《Dear zoo》這個英文繪本引導學生進行閱讀。從具體教學的角度來看，利用多媒體不僅可以展示動物園的圖片或者視頻，教師還可以向?qū)W生提問：“Have you been to the zoo？Which kind of animal do you like best？”利用問題引導學生主動思考和探究，并將學生的注意力吸引到繪本閱讀中，增強學習效果。

三、組織多樣閱讀活動，激發(fā)積極閱讀體驗

現(xiàn)階段市場上流行這豐富多樣的英語繪本，但并不是所有的繪本都適合不同年齡的小學生，這就需要教師結(jié)合學生的發(fā)展特點選擇與學生英語水平相符的繪本開展閱讀教學，以便于學生能夠快速地融入閱讀活動中，在共同交流學習的過程中獲得良好的閱讀體驗。因此，在小學階段的英語繪本閱讀教學過程中教師需要組織多樣化的閱讀活動，增強學生積極的閱讀體驗。例如，在教學“Unit3 What are you going to do？”這一單元時，考慮到學生經(jīng)過幾年的英語學習已經(jīng)具備了一定的英語基礎，所以教師可以給學生選擇《We’re Going on Bear Hunt》這個繪本。因為繪本中有很多的長句子和生詞，教師可以采用小組合作學習的方式進行閱讀活動，這樣學生在討論交流的過程中既能夠明白繪本的意思，還能夠提升自身的英語語言表達能力。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代的社會與教育發(fā)展過程中，英語教育越來越重要，尤其是在素質(zhì)教育背景下更為關注學生英語核心素養(yǎng)的培育。因此，針對新時期的小學英語教育，教師則需要認清英語繪本的優(yōu)勢，從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，合理的選擇繪本閱讀資料，打造一個高效的英語教學課堂，為學生帶來全新的學習體驗，從而幫助學生實現(xiàn)英語綜合能力的提升。

參考文獻：

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