楊海軍

摘要：思維導(dǎo)圖是一種思維形象化的方法，是能將抽象的、發(fā)散性的思維以具體的、有效的圖形表達(dá)出來(lái)的一種工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖片和文字，描述各級(jí)主題之間的邏輯關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)與圖片、顏色建立起來(lái)。本文以《二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）》為例，基于思維導(dǎo)圖，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0097

一、問(wèn)題提出的背景

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)下化學(xué)學(xué)科教育的基本要求。全面展示了學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備項(xiàng)目。要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；探索未知、倡導(dǎo)真理意識(shí)；贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀(guān)念；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷。認(rèn)知科學(xué)探究是科學(xué)解釋與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，能夠確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，從問(wèn)題中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。借此可以學(xué)會(huì)在探究中合作，在面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象時(shí)敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖正好是有效工具，可以將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究

1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

基于思維導(dǎo)圖，明確了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是不僅實(shí)驗(yàn)多，而且聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多。物理和化學(xué)性質(zhì)都可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切，接受起來(lái)自然，使學(xué)生能夠從它們的本性中了解它們的用途。因此，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

另外，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。讓學(xué)生感受二氧化碳的重要性，激發(fā)對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)通過(guò)對(duì)二氧化碳的了解，培養(yǎng)了觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。演示【實(shí)驗(yàn)6-3】【實(shí)驗(yàn)6-4】，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，得到CO？的密度比空氣大，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望以及動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力?！灸M演示】菜窖儲(chǔ)存大白菜，進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖前要進(jìn)行的燈火試驗(yàn)。提出問(wèn)題：進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖前為什么要進(jìn)行燈火試驗(yàn)？學(xué)生觀(guān)察、思考、回答點(diǎn)火試驗(yàn)的原因。讓學(xué)生密切聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野?！緦?shí)驗(yàn)6-5】學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，得出CO？能溶于水的結(jié)論。學(xué)生討論、猜想、歸納得出結(jié)論。最后總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力，并留有疑問(wèn)，讓學(xué)生有想象的空間。

2.思維導(dǎo)圖在梳理歸納知識(shí)中的應(yīng)用

學(xué)生在預(yù)習(xí)課本前根據(jù)自己的理解，畫(huà)出本課的一個(gè)思維導(dǎo)圖。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可能會(huì)有些簡(jiǎn)單，也會(huì)有些錯(cuò)誤，不夠清楚。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易的知識(shí)有了初步了解，如二氧化碳的物理性質(zhì)，也對(duì)內(nèi)容有了整體的、思考偏頗的框架。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，腦海里就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生的筆記使用“繪制思維導(dǎo)圖”，不僅訓(xùn)練左腦寫(xiě)字，還訓(xùn)練右腦畫(huà)線(xiàn)，充分利用左腦和右腦?；瘜W(xué)課上，知識(shí)歸類(lèi)、復(fù)習(xí)可用思維導(dǎo)圖。學(xué)生用自己喜歡的圖形，將自己的想法、自己對(duì)事物的理解表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的記憶能力、學(xué)生的三維思維能力和學(xué)生的整體掌握能力。

讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，組織復(fù)習(xí)大綱，提出自己認(rèn)為的重要問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行交流。我們的目標(biāo)是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，回顧學(xué)到的內(nèi)容，整理、歸納，并提出問(wèn)題，相互交流，在課堂上提問(wèn)。在課堂結(jié)束時(shí)，教師會(huì)自己總結(jié)課程，或者問(wèn)學(xué)生，通常只是簡(jiǎn)單地列出1、2、3和4分。學(xué)生不能連接一個(gè)班級(jí)的內(nèi)容，此時(shí)可以運(yùn)用思維圖來(lái)總結(jié)和補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)到零散的知識(shí)，也可以重新認(rèn)識(shí)和補(bǔ)充缺失的知識(shí)，并建構(gòu)它。在學(xué)生使用思維圖之前，學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)實(shí)際上是瀏覽，這對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么影響。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，不僅可以快速建立和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面把握知識(shí)點(diǎn)，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真實(shí)地反映學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生前所未有的積極性。

可見(jiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到新的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與溝通，更能理解學(xué)生的思維方式，有效地達(dá)到教學(xué)效果。

3.思維導(dǎo)圖在解決問(wèn)題中的應(yīng)用

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是非常重要的。目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要依靠問(wèn)題解決策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。但這種訓(xùn)練方式會(huì)使學(xué)生的思維僵化，形成感性的經(jīng)驗(yàn)回答習(xí)慣，往往將提出問(wèn)題的情況略做改變，學(xué)生就無(wú)法應(yīng)付情況。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師積極解決問(wèn)題的理性能力，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高解決復(fù)雜問(wèn)題的效率，而且可以提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。它還能提高學(xué)生重新整合舊知識(shí)的能力。

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。它是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。它反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)對(duì)化學(xué)教育的基本要求，全面展示了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值。

從理論上講，思維導(dǎo)圖對(duì)任何使用它的人都是有益的，運(yùn)用它的領(lǐng)域幾乎是無(wú)限的。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生認(rèn)知科學(xué)探究是科學(xué)解釋、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)造、科學(xué)應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的探究問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克龍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂行動(dòng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（3）：43-46.

[2]陽(yáng)光凰.初中化學(xué)圖析題典（圖析題典叢書(shū)）[M].南寧：廣西師大出版社，2008.

（作者單位：廣東省東莞市寮步中學(xué)523000）