楊海軍

摘要：思維導(dǎo)圖是一種思維形象化的方法，是能將抽象的、發(fā)散性的思維以具體的、有效的圖形表達(dá)出來的一種工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖片和文字，描述各級主題之間的邏輯關(guān)系，將知識點(diǎn)與圖片、顏色建立起來。本文以《二氧化碳和一氧化碳（第一課時）》為例，基于思維導(dǎo)圖，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐探究

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0097

一、問題提出的背景

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科教育的基本要求。全面展示了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備項(xiàng)目。要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；探索未知、倡導(dǎo)真理意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值判斷。認(rèn)知科學(xué)探究是科學(xué)解釋與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動，能夠發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，能夠確定探究目的，設(shè)計探究方案，從問題中開展實(shí)驗(yàn)探究。借此可以學(xué)會在探究中合作，在面對“異?！爆F(xiàn)象時敢于提出自己的觀點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖正好是有效工具，可以將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)情景中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究

1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

基于思維導(dǎo)圖，明確了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是不僅實(shí)驗(yàn)多，而且聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多。物理和化學(xué)性質(zhì)都可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生聽起來親切，接受起來自然，使學(xué)生能夠從它們的本性中了解它們的用途。因此，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

另外，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。讓學(xué)生感受二氧化碳的重要性，激發(fā)對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，同時通過對二氧化碳的了解，培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。演示【實(shí)驗(yàn)6-3】【實(shí)驗(yàn)6-4】，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，得到CO？的密度比空氣大，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望以及動手操作實(shí)驗(yàn)的能力?！灸M演示】菜窖儲存大白菜，進(jìn)入久未開啟的菜窖前要進(jìn)行的燈火試驗(yàn)。提出問題：進(jìn)入久未開啟的菜窖前為什么要進(jìn)行燈火試驗(yàn)？學(xué)生觀察、思考、回答點(diǎn)火試驗(yàn)的原因。讓學(xué)生密切聯(lián)系所學(xué)的知識，拓寬學(xué)生視野。【實(shí)驗(yàn)6-5】學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，得出CO？能溶于水的結(jié)論。學(xué)生討論、猜想、歸納得出結(jié)論。最后總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力，并留有疑問，讓學(xué)生有想象的空間。

2.思維導(dǎo)圖在梳理歸納知識中的應(yīng)用

學(xué)生在預(yù)習(xí)課本前根據(jù)自己的理解，畫出本課的一個思維導(dǎo)圖。學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖可能會有些簡單，也會有些錯誤，不夠清楚。但是在這個過程中，學(xué)生對簡易的知識有了初步了解，如二氧化碳的物理性質(zhì)，也對內(nèi)容有了整體的、思考偏頗的框架。同時，學(xué)生學(xué)會了思考，有了發(fā)現(xiàn)問題的過程，腦海里就會產(chǎn)生疑問。學(xué)生的筆記使用“繪制思維導(dǎo)圖”，不僅訓(xùn)練左腦寫字，還訓(xùn)練右腦畫線，充分利用左腦和右腦。化學(xué)課上，知識歸類、復(fù)習(xí)可用思維導(dǎo)圖。學(xué)生用自己喜歡的圖形，將自己的想法、自己對事物的理解表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合。長期使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的記憶能力、學(xué)生的三維思維能力和學(xué)生的整體掌握能力。

讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，組織復(fù)習(xí)大綱，提出自己認(rèn)為的重要問題，然后在課堂上進(jìn)行交流。我們的目標(biāo)是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，回顧學(xué)到的內(nèi)容，整理、歸納，并提出問題，相互交流，在課堂上提問。在課堂結(jié)束時，教師會自己總結(jié)課程，或者問學(xué)生，通常只是簡單地列出1、2、3和4分。學(xué)生不能連接一個班級的內(nèi)容，此時可以運(yùn)用思維圖來總結(jié)和補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)到零散的知識，也可以重新認(rèn)識和補(bǔ)充缺失的知識，并建構(gòu)它。在學(xué)生使用思維圖之前，學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)實(shí)際上是瀏覽，這對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么影響。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，不僅可以快速建立和完善知識網(wǎng)絡(luò)，全面把握知識點(diǎn)，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真實(shí)地反映學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生前所未有的積極性。

可見，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到新的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與溝通，更能理解學(xué)生的思維方式，有效地達(dá)到教學(xué)效果。

3.思維導(dǎo)圖在解決問題中的應(yīng)用

對于初中生來說，培養(yǎng)解決問題的能力是非常重要的。目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要依靠問題解決策略來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。但這種訓(xùn)練方式會使學(xué)生的思維僵化，形成感性的經(jīng)驗(yàn)回答習(xí)慣，往往將提出問題的情況略做改變，學(xué)生就無法應(yīng)付情況。那么，如何解決這個問題呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師積極解決問題的理性能力，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高解決復(fù)雜問題的效率，而且可以提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。它還能提高學(xué)生重新整合舊知識的能力。

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。它是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。它反映了社會主義核心價值觀對化學(xué)教育的基本要求，全面展示了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。

從理論上講，思維導(dǎo)圖對任何使用它的人都是有益的，運(yùn)用它的領(lǐng)域幾乎是無限的。在利用思維導(dǎo)圖時，學(xué)生認(rèn)知科學(xué)探究是科學(xué)解釋、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)造、科學(xué)應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的探究問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克龍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂行動[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（3）：43-46.

[2]陽光凰.初中化學(xué)圖析題典（圖析題典叢書）[M].南寧：廣西師大出版社，2008.

（作者單位：廣東省東莞市寮步中學(xué)523000）